如何提高中職學生對工商管理專業學習的興趣

摘 要：中職學生往往在家長的督促下被迫去上中職學校，由于文化基礎薄弱，這就造成他們缺乏自信，從而厭學；另一方面他們喜歡實際操作，喜歡動手，對于實踐課、實驗課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣較濃厚。筆者根據中職學生的特點，做了一些嘗試：一是從培養學生的自信心，激起學生學習該專業的欲望；二是利用學生動手能力強的特點，進一步增強學生學習該專業的興趣；三是利用豐富的實踐活動，體驗該專業知識的力量，來增強中職學生對管理專業的學習興趣。

關鍵詞：管理專業 學習興趣 自信心 自尊 實踐活動

一、中職學生的現狀

中職學生由于考不上普通高中，大部分學生是在家長督促下被迫去上中職學校，這就造成這些人在心理方面缺乏自信。由于文化基礎薄弱，功底較差，學習成績不理想，往往覺得低人一等，容易造成自暴自棄，破罐破摔。可以說，缺乏自信、厭學，是中職生的普遍現象。

但另一方面我們可以看到他們也有很明顯的長項，那就是喜歡實際操作，喜歡動手。他們雖然厭學文化課、理論課，但對于實踐課、實驗課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣濃厚。而這一點恰恰又是中職學校學生適應社會市場需求的必備條件。

二、針對上述情況，我進行了如下嘗試

1.培養學生的自信心，激起學生學習該專業的欲望

有人曾問過居里夫人：“您認為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信力，尤其是自信力。”居里夫人說的自信力就是我們所說的自信心，而是進取心的支柱，是調動人積極性的巨大動力。工商管理專業是一個高度綜合的專業，具有很強的復合性，面對學生的畏難情緒，如何培養學生學習該專業的自信心呢？根據中職學生的特點，我是從以下三個方面做的：

（1）調整老師與學生的關系，維護他們的自尊

老師與學生的關系如何，在很大程度上決定了學生的自信心程度，所以作為老師我們要培養學生的自信心，如何培養呢？我是這樣做的：

首先應檢查一下老師與學生的關系是否有助于學生自信心的培養，這又怎樣做呢？要讓學生感到老師喜歡他，尊重他，這就要求我們老師態度溫和，時時讓學生感覺到老師在維護他們的自尊，這樣就能使學生活潑愉快，積極熱情，自信心無形之中逐漸增強，相反，如果老師經常對學生訓斥，態度粗暴、冷淡，學生就會情緒低落，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。一次，我在給學生上該專業的《人際溝通與禮儀》課，在我講了上門禮儀的知識點后，讓學生表演一下，一位平時表現比較膽小的女生可能是由于緊張的緣故，沒有示范敲門動作就走了進去，下面的學生都看著她，開始小聲議論，這位女生更緊張了，這時，我不露聲色地叫她停，并對其他學生說是我有意這樣安排的，看看同學們能否發現她的錯誤，并請指出，這位女生帶著感激的眼神看著我。這時，一位同學站出來指出了這位女生所犯的錯誤并表演了正確的方法，我對那位同學也進行了表揚。所以說，在我的課堂上，同學們都會很踴躍地參加討論和演示，最主要的原因就是：無論學生表現怎樣，也無論他們的演示是否規范，我都對他們進行一定程度的肯定，維護他們的自尊是我首先要做的事。

（2）善于觀察，找出學生的閃光點

每個學生都有他閃光的地方，作為老師一定要學會觀察、善于觀察、勤于觀察自己的學生，就一定會發現學生的亮點，哪怕是很微弱的一點亮光，然后不失時機地抓住這些亮點，不斷地肯定他們，認可他們，你會發現學生身上的亮點會越來越亮，并不斷擴大，這樣就能順利地激發學生的自信心。

（3）緊密聯系生活，增強學生學習的興趣和信心

生活中發生的許多事情與管理專業的知識聯系是很緊密的。比如，通貨膨脹，經濟危機。因此，我應用現實生活中的素材，創設適宜的情景，讓學生去質疑，從而增強學生學習該專業的興趣和信心，讓學生發現學習該專業的現實意義。

2.利用學生動手能力強的特點，進一步增強學生學習該專業的興趣

中職學生強于普通高中學生的地方就是喜歡實際操作，喜歡動手，工商管理專業更強調學生具有觀察、分析和解決實際問題的能力，具體地說就是動手、動筆、動嘴等實際操作能力。因此，我在教學中因勢利導，運用他們的強項，結合本專業的要求，努力創造條件，讓學生自己去想、去做，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點體驗成功的喜悅，來進一步增強學生學習該專業的興趣。

（1）讓學生自己看書，自主嘗試

每次講新課之前，我根據實際情況能自學的內容就放手讓學生去自學，能嘗試就讓學生自己去嘗試，引導學生在自學、嘗試的過程中查資料，想方法，給學生一些思維的主動權。比如，我在講該專業《公共關系學》塑造組織形象的方法一節時，我就先讓學生看書，并讓學生查資料列舉出不同企業塑造自己形象的方法。

（2）讓學生自己操作，自主探究

許多老師認為讓學生動手操作、自主探究費時，費力，又難以組織，大多喜歡自己包辦，這樣就會使學生失去學習的興趣，所以，老師一定要把權力下放，交給學生，使學生的被動操作變為主動操作，長此以往，當學生遇到問題就會主動的去想一想，做一做，養成動手動腦的習慣。如我在講解《調查表》一節時，就讓學生自己動手去做各種調查表，并利用自己所做的表格去進行調查，在制作調查表的過程中，同學遇到很多問題，進行實際調查時又遇到很多意想不到的問題，又反過來修改調查表，再進行調查，反復幾次，既動手又動腦，這樣既增長了知識，又提高學習該專業的興趣。

3.利用豐富的實踐活動，體驗該專業知識的力量

工商管理專業具有很強的實踐操作性，學生在課堂上可以系統地學習有關理論知識，但只是停留在理論上，對理論的認識是否正確還需要在實踐中檢驗，鞏固知識，體驗專業知識在實際中的應用。不斷提高學生的興趣和求知欲望。比如：在講完《定價策略》“企業定價策略”后，我安排了一次活動：把全班學生分成四組，給每組分派任務，首先要求學生到不同的商場去調查各種商品的定價，每組把自己調查的情況，做成一份資料交上，并作評比；然后，各組根據自己情況，分別進一批商品，做出定價，然后進行銷售，比一比，哪一組銷售的多。再引導學生學生總結存在的問題。進行該活動后，學生一致認為，有了理論知識指導后，自己對定價感到更靈活，認識更深刻。另外，我還根據授課內容通過建立興趣小組、辯論會、演講會等形式使學生更多地認識和了解該專業在社會中的作用，在實踐中讓學生體驗該專業知識的力量，并進一步磨煉他們意志，培養他們的能力。

以上教學方法是筆者在多年的教學實踐基礎上，結合了職業學校學生的特點，配合教材，而創設出來的旨在充分發揮學生的主觀能動性和主體作用、有效地激發其學習興趣的教學方法。通過對這些方法的研究和實施，使學生在基礎較差的情況下也能逐漸做到主動學習、樂于學習。

參考文獻：

［1］《探討中職英語教學激發學生學習興

趣的幾種方法》.

［2］吳文杰.《淺談在計算機教學中如何激發學生的學習興趣》.

［3］伍衛權.《生命中的滿分與零分》.

作者單位：江蘇沛縣職教中心