重視傾聽,讓低年級的語文課堂扎實有效

摘 要：自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。隨著現代社會的發展，“傾聽”已成為現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重。對于學習者本身來說，也有重要的意義。《語文課程標準》總目標中也明確指出“要使學生學會傾聽”。古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。可見，聽是非常重要的一種能力。

關鍵詞：小學語文 低年級 傾聽

傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，只有認真傾聽，學生才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。應該說，會聽，是一種好習慣，認真聽，更是一種好品質，也是對人的一種尊重。那么，作為低年級的語文教師，在課堂上如何培養學生學會傾聽呢？

一、以身作則，做忠實的傾聽者

我們說榜樣的力量是無窮的，小學低年級的學生有著很強的向師性，要使學生養成良好的傾聽習慣，那么作為教師首先必須是一名耐心的傾聽者，只有善于傾聽的教師才能培養出具有良好傾聽習慣的學生。教師有效的傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；教師有效的傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生發言的欲望。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，讓學生的學習在動態生成中挺進，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰和創新，從而提高教學的質量。

二、激發學生傾聽的興趣

1.言語激勵，鼓勵學生傾聽

根據兒童的心理特點，我告訴他們，老師上課最愿意看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對于培養孩子們的傾聽能力有效，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍。”學生會很快調整自己。除了語言提醒，我還會在課堂中恰當使用激勵性的語言：“看，聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師。看到她的眼睛，我講課更有興趣了!謝謝你。”在教學中，我適時獎勵認真傾聽的學生：一張笑臉貼畫、一句表揚的話等。促使學生養成傾聽的習慣，保證學生傾聽能力的可持續發展。

2.運用活躍的學習方式吸引傾聽

加拿大教育專家安尼福來斯特所說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。”所以，只有把聽的任務和權利交給學生，調動每個學生“聽”的積極性，才能更好地促進全體學生的主動學習。針對低年級學生的心理特點，編一些有趣的順口溜或兒歌，讓他們學得更加輕松活潑。比如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘”。孩子們愛做游戲，愛表演，我就在課前設計一個個有針對性的游戲，精心做一個個可愛的頭飾，讓他們在表演或游戲的過程中激起學習的熱情，如：《三個小伙伴》一課，讓學生戴上小豬、小象、小袋鼠的頭飾，根據課文內容和自己的想象，把栽樹的過程表演出來。這樣，孩子們就會主動積極地參與到帶有趣味的課堂中來。

3.有效的課堂管理，讓學生樂于傾聽

為了讓低年級小學生養成發言、傾聽的好習慣，我采取了以下做法，把傾聽、發言要求列成條款：（1）別人說話的時候，我認真聽。（2）積極思考，好好舉手。（3）大方地說話，響亮地說話。然后把這些規則寫在黑板的一角，提醒孩子按照制訂好的規則進行學習活動，每天進行自我評價，逐步學會在學習生活中控制、調節、支配自己的行為，從而養成良好的學習習慣。這樣，學生就能自由地、充分地參與學習。學會了認真傾聽，從而使學生獲取知識，提高能力。

三、循序漸進，培養傾聽的能力

學會傾聽是一種態度，更是一種能力。學生有了傾聽的興趣，但不一定會聽。課堂上，學生一方面，既要傾聽教師的講解，又要傾聽同學的發言；另一方面，既要聽得進，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質。因此，在教學中，需循序漸進，不斷引導，培養學生傾聽的能力。

1.引導學生怎樣聽

（1）引導學生能夠聽懂別人簡短的話語。最初，課堂上老師提問或同學發言后，可以問問他們，老師提的是什么問題，同學發言講了什么，讓學生就聽的內容進行簡單的重復，以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容，并有意記憶，使他們能聽得進，聽清楚，聽完整，聽得懂。

（2）在學生聽得懂的基礎上，再循序漸進地引導學生聽出重點，聽出實質，邊聽邊想，加進自己的思考。

2.引導學生聽什么

（1）聽優點。課堂上我常會問學生哪兒說得好，什么地方值得表揚，引導他們聽別人的精彩之處。如：聽同學朗讀的優點，最初可指導學生從朗讀的“輕重、速度、節奏、停頓”等簡單的技巧方面去聽，經過一段時期的訓練后，再讓學生嘗試從“語氣、感情”等方面去聽。

（2）聽缺點。教學中引導學生常思考：別人說的話，還有什么不妥；如果讓我來說，我會怎么說，以期聽者能避免犯同一種錯誤，培養規范的聽說習慣。

（3）聽異同。引導學生聽差別不大的話語。如：“一座”與“一座座”；“您好”與“你好”或內容相似的兩段話等。引導學生聽出異同，能提高學生聽覺的靈敏度，培養對語言的敏感度。

四、持之以恒，養成傾聽的習慣

持久性和自控性差是小學生的特點，而良好的傾聽習慣，不可能一蹴而就，所以，為了取得更好的學習效果，教師必須持之以恒地重視傾聽，做到及時提醒，及時表揚，促使學生養成傾聽的習慣。我想，學會傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。良好的傾聽習慣最終也會內化成孩子們的語文素養。

總之，教師有意識地對學生進行傾聽習慣的培養，學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論和交流，也會有靜靜的傾聽和思考。學生學會傾聽，會使我們的課堂更生動，更精彩；會使我們的學生真正成為學習的主人。

作者單位：江蘇省常州市新北區魏村中心小學