在豐富多彩的語文實踐中快樂成長

《高中語文新課程標準》“應用·拓展”方面的課程目標是“能在生活和其他領域的學習中，正確、熟練、有效地運用語文”，“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展；注重跨領域的學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力。”這對我們的語文學習提出了更高的要求。筆者認為引導學生投入廣泛的語文實踐，可以從以下幾方面入手：

一、利用平時的仿寫句式作業，激發學生創作的興趣，使之從中體驗到成功的樂趣，從而愿寫樂寫

仿寫句式作業比起整篇作文來，難度要小得多，所有孩子只要認真思考后都有可能寫出比較精彩的句子。我在講評此類作業時是毫不吝惜時間的。我會盡可能在班上誦讀所有孩子的經典箴言，讓他們都能有成功的快樂感受，下次作業時，他們一定會帶來更多的驚喜和精彩。比如我曾經給學生出過一道仿寫題，題目是這樣的“仿照例句寫一句話，表達你的理想或表現你的現狀。例句為‘我是一只小鳥，飛來飛去，忙碌不止，去啄食我的小蟲，去尋找我的未來’”。崔振說：“我是一只蝴蝶，翩翩起舞，自由自在，去播撒美麗的色彩，去尋找我的世外桃源。”馬晗葉說：“我是一匹良駒，仰天長嘶，奮蹄原野，去馳騁我的疆場，去書寫我的輝煌。”張麗說：“我是一只海龜，游來游去，永無休止，去體味我的平凡，去享受我的自由。”崔曉輝說：“我是一條江河，蜿蜒曲折，川流不息，去蓄積我的能量，去尋找我的大海。”付群輝說：“我是一朵白云，飄來飄去，永不停歇，去遮擋炎熱的日光，去播撒愛的甘霖。”邵振東說：“我是一頭小鹿，跑來跑去，歡樂不已，去啃食我的嫩葉，去尋找我的草原。”李靜說：“我是一段旋律，跳來跳去，叮咚不已，去譜寫我的人生，去尋找我的幸福。”王振華說：“我是一條鯉魚，跳躍龍門，堅持不懈，去吞噬我的魚蝦，去尋找我的天堂。”楊濤說：“我是一只小狼，目光堅定，奮起直追，去鎖定我的獵物，去掌握我的人生。”白宗威說：“我是一只蝸牛，奮力前進，永不言棄，爬出屬于自己的路，奔向自己的金字塔頂。”齊鑫說：“我是一只雄鷹，鵬程萬里，沖擊長空，去追尋我的夢想，去拼搏我的未來。”邵亞軍說：“我是那只鯤鵬，振翅高飛，遮天蔽日，去飛向我的南溟，去尋找我的未來”……孩子們用精彩生動的語言詮釋著自己的理想和個性，真可謂字字珠璣，令人欽佩！

二、在寫作實踐中進行學法遷移，培養和提高學生正確、熟練、有效地運用語文的能力

可以嘗試讓學生對經典作品進行

鑒賞、續寫、仿寫，或鼓勵學生嘗試文言文創作，在寫作實踐中進行學法遷移，培養和提高學生正確、熟練、有效地運用語文的能力。比如學習完李樂薇的《我的空中樓閣》以后，我又請學生課外閱讀了《語文讀本》中梁實秋先生的《雅舍》、余光中先生的《沙田山居》、楊振聲先生的《書房的窗子》，德國作家黑賽的《紅房子》幾篇經典之作，然后布置選做作業：1.任選其中一篇文章，任選一個角度寫一篇鑒賞文，2.仿寫練習：自己的小屋。這次作業批改完之后，我們又上了一節作業欣賞課，把本次作業中的優秀作品讀給大家聽，一起分享寫作成功的喜悅。效果也不錯。

在學完古代戲劇鑒賞單元后，我請學生從《長亭送別》《哀江南》兩篇經典篇目中任選一首自己喜歡的曲辭，將它改寫成現代詩歌或散文，學完蒲松齡的文言短篇小說《促織》后，我請學生嘗試著將它改寫成戲劇作品，都收到了較好的效果。學生們寫出了很多精彩的片段，我將其中的優秀之作拿出來和全班同學一起分享，孩子們頗受鼓舞。

學完兩個單元的戲劇作品后，馬成虎同學還以我校中學生運動會為背景，嘗試著運用劇本的形式創作了一部獨幕劇，臺詞寫得很精彩，舞臺說明、人物對白都像模像樣，人物心理也刻畫得細膩而生動。

另外，向東同學用文言文創作的《追風之志》一文也格外引人注目。經過幾次修改后，這篇文章中的文言句式很規范，語言簡潔生動，也很有表現力，我將此文推薦到我校的校園網上，得到了廣大師生的一致好評。

三、在學科之間搭建溝通的橋梁，拓展語文學習的范圍

比如在欣賞《語文讀本》中張若虛的《春江花月夜》一詩時，我在語文閱讀課上先請學生自讀詩歌，借助文下注釋掃清字詞障礙，接著請學生以自己喜歡的方式誦讀此詩，在誦讀中展開聯想和想象，在頭腦中再現詩中的意境。接著請學生欣賞名曲《春江花月夜》，自由談談對樂曲的理解。然后，我請學生在音樂聲中再次激情誦讀詩歌《春江花月夜》，在誦讀中用心感受音樂的美和詩歌的美，在音樂和詩歌之海中徜徉、遨游。最后請學生寫一篇詩歌鑒賞文。這樣一來，學生們寫出了異彩紛呈的鑒賞文章，帶給我許多意想不到的驚喜。

語文學習的最終目的就是為了運用，只要我們運用適當的方式引導學生投入廣泛的語文應用實踐，孩子們就一定能在豐富多彩的語文實踐中快樂成長，盡享語文學習的樂趣。

作者單位：新疆青河縣中學