對高職音樂教育培養(yǎng)模式的思考

摘 要：構(gòu)建高職音樂教育培養(yǎng)新模式，迎合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文將從高職音樂教育人才培養(yǎng)規(guī)格的制訂出發(fā)，通過對現(xiàn)時(shí)期我國高職音樂教育存在的問題的探討，最后提出作者對構(gòu)建高職音樂教育模式的一些看法。

關(guān)鍵詞：高職音樂教育 培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)模式

一、有關(guān)高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的制訂

作為培養(yǎng)我國廣大中小學(xué)音樂教師的高職音樂教育，所培養(yǎng)的不能僅是精通專業(yè)知識和技能通熟的人才，更應(yīng)該是在中小學(xué)音樂教育職位上應(yīng)用性和適應(yīng)性強(qiáng)的中小學(xué)音樂教師。根據(jù)《中小學(xué)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作者認(rèn)為，作為中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備以下三種基本素質(zhì)：一是

在專業(yè)知識領(lǐng)域要有過硬的基本功，要能夠從理論的高度深刻理解中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的一切規(guī)律。二是在教學(xué)技巧上要具備一定的實(shí)踐能力，能夠滿足素質(zhì)教育背景下對于人才教育的個(gè)性化要求，只有“實(shí)用性”人才才能真正肩負(fù)起中小學(xué)音樂教

育的重?fù)?dān)，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育是培養(yǎng)一個(gè)人審美情操的開始。三是高職音樂教育培養(yǎng)的人才必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。為人師表，特別在中小學(xué)階段，老師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。在高職的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上，一直只是專才教育模式，在這樣的教育模式下建立起來的音樂課程體系對高職音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此我們應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求調(diào)整音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、現(xiàn)階段我國高職音樂教育教學(xué)存在的問題

1．重學(xué)術(shù)理論的研究，輕學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育理念下重視的是學(xué)生的理論知識，學(xué)生懂得的僅僅只是書本上能夠

找到的理論知識。在這種背景下，學(xué)生的認(rèn)知也僅僅只是停留在理論階段，這樣，他們的知識面存在很大的局限性，在以后的教

學(xué)過程中動(dòng)手、動(dòng)口能力差。

2．當(dāng)前高職院校音樂教育教學(xué)方法不

適合人才培養(yǎng)的需要

高職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)該向應(yīng)用型和智能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。只有這樣才能真正滿足中小學(xué)對音樂教師的需求。目前存在的問題是音樂教育教學(xué)方法陳舊，音樂理論與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作。

3．音樂教育的實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能夠滿足學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁作用

高職教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生與社會(huì)充分接觸，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受、運(yùn)用所學(xué)的理論知識。如果高職音樂教育的模式仍然停留在傳統(tǒng)的重理論教育階段，實(shí)踐課比例不足，學(xué)生缺少了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，勢必造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。

在高職音樂實(shí)踐教學(xué)中，要明確高職教學(xué)的定位，在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重對高職教育特色的培養(yǎng)。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”。傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段對綜合性實(shí)用人才的需求。根據(jù)現(xiàn)階段有關(guān)高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的制訂和現(xiàn)階段我國高職音樂教育教學(xué)存在的問題，作者覺得要構(gòu)建一套科學(xué)合理的高職音樂教育培養(yǎng)模式，高職音樂教育在注重專業(yè)化的同時(shí)也要注重師范化的教學(xué)模式，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期的需求。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的高職音樂教育培養(yǎng)模式

1．采用“教、學(xué)、做、聽、唱”為一體的教學(xué)模式

在高職音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該在教學(xué)模式上尋求新的突破，不能固守傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，應(yīng)該倡導(dǎo)“教、學(xué)、做、聽、唱”五位一體的教學(xué)模式。一種教學(xué)方法的更新同時(shí)也是對課程的重新認(rèn)識和摸索的過程。在高職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一定的措施，創(chuàng)造性地將課本的理論知識轉(zhuǎn)化為自主、合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，提高高職音樂學(xué)生的審美情趣。

2．加強(qiáng)職業(yè)化的課程教學(xué)模式的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型的中小學(xué)音樂教師。因此，在教學(xué)模式上不但要強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，更要注重師范化教學(xué)。在課程教學(xué)模式建設(shè)上，高職音樂教育是以為中小學(xué)教育輸送音樂教學(xué)人才為目標(biāo)的。針對這一目標(biāo)，高職院校在課程教學(xué)模式上要注重職業(yè)化教學(xué)。以需求定教學(xué)，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的專業(yè)化中小學(xué)音樂教師。比如，可以采用校校合作和校企合作模式，可以邀請用人學(xué)?；蛘哂萌藛挝还餐杏懻n程的構(gòu)建和課程的內(nèi)容。在職業(yè)化教學(xué)模式上，音樂高職教育可以探求模塊化方式對教學(xué)課程進(jìn)行編排，充分利用模塊化課程的開放性、具體性和激勵(lì)性，將不同的模塊進(jìn)行組合，克服傳統(tǒng)課程設(shè)置的空洞性和抽象性。

3．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是一門開放性和實(shí)用性的教學(xué)方法。在同一個(gè)教學(xué)問題上，實(shí)踐教學(xué)方法可以有很多種。構(gòu)建高職音樂教學(xué)體系關(guān)鍵是要搭建三個(gè)平臺：一是要強(qiáng)化課本

理論知識和實(shí)踐運(yùn)用能力的教育教學(xué)相結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的教學(xué)建模能力，讓他們學(xué)有所思，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。二是要與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合，建立高職音樂教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺。讓他們有機(jī)會(huì)了解真實(shí)的職業(yè)教學(xué)模式，通過這種實(shí)踐學(xué)習(xí)提高他們的職業(yè)教學(xué)能力。三是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)溝通能力和社會(huì)責(zé)任意識。作為未來的音樂教學(xué)老師還應(yīng)該在各方面的綜合素質(zhì)上得到加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足，培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育工作的“專才”。比如，可以通過舉辦音樂專業(yè)學(xué)生的音樂晚會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)登臺去展現(xiàn)他們的音樂專業(yè)技能，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)方面的不足。通過這種實(shí)踐演唱，讓他們在專業(yè)技能上更有動(dòng)力，做到精益求精。

4．重視音樂資源的開發(fā)，建立富有特色的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂教育本質(zhì)上是一種審美教育，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該要注意對藝術(shù)韻味和審美價(jià)值的培養(yǎng)。具體的教學(xué)過程應(yīng)該將高職音樂教學(xué)的內(nèi)容與美術(shù)、文學(xué)融合起來，這樣才能讓音樂美更完全地表達(dá)出來。作為高職音樂教育學(xué)院，應(yīng)該注重對硬件教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要充分考慮學(xué)生與審美心理特點(diǎn)和音樂系學(xué)生自身的藝術(shù)特點(diǎn)，努力使音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)有機(jī)融合。比如，關(guān)于中國民間山歌，不同類型有不同的特點(diǎn)：高原地區(qū)的山歌高亢、嘹亮；江南一帶的山歌流暢、秀麗；草原上的牧歌則遼闊舒展。以演唱、演奏為主的音樂欣賞，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，而且還會(huì)提高學(xué)生的欣賞分析能力?？梢岳妹總€(gè)空間，精心設(shè)計(jì)一組音樂單元主題或情境主題，營造濃厚的文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生受到感染與熏陶。還可以讓學(xué)院的音樂專業(yè)學(xué)生與中文專業(yè)、國畫專業(yè)等相關(guān)學(xué)院的學(xué)生加強(qiáng)交流，全方位地培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外可以挖掘和利用更多的音樂資源，讓學(xué)生接觸更多與音樂相關(guān)的專業(yè)知識，擴(kuò)大他們的音樂視野。諸如傳播媒體方面的電視臺、電臺播放的音樂節(jié)目、唱片、CD、VCD、DVD等載體的音樂節(jié)目等;文藝演出方面的專業(yè)、業(yè)余文藝團(tuán)體演出的音樂、歌劇、戲曲、曲藝節(jié)目等;出版資源方面的有關(guān)音樂的圖書資料、期刊報(bào)紙等;網(wǎng)絡(luò)資源方面的校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的通過多媒體接收的音樂節(jié)目等。只有建設(shè)更加富有特色的教育模式，才能讓音樂學(xué)院更具有吸引力，更加具有自身的特色。

四、結(jié)語

近年來，由于國家大力支持高職教育，使得我國的高職教育得到了快速的發(fā)展，但是依然要清醒地認(rèn)識到我國高職教育存在的不足之處，在具體的教學(xué)領(lǐng)域要通過解決實(shí)際的教學(xué)難題尋求更大的發(fā)展。高職音樂教育應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和高職教育的特色，科學(xué)地選擇人才培養(yǎng)方案，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程構(gòu)建和教學(xué)模式上構(gòu)建新型的高職音樂教育培養(yǎng)模式，為我國廣大中小學(xué)培養(yǎng)更多、更好、素質(zhì)更高的音樂教學(xué)人才。

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作者單位：河南省信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系