淺談低年級數學課堂需培養的習慣

剛從幼兒園升入一年級的小孩，上課隨意性較大，隨便插嘴的現象很難抑制，注意力也不能長時間持續，所以教師需要花大力氣讓學生養成良好的上課習慣。那么低年級數學課堂上需要養成哪些習慣，又怎么養成呢？我認為，主要有以下幾個方面：

一、課前準備習慣

在開學的前幾節課，都需要反復地、提前地給學生做好思想工作，告訴學生要準備哪些東西，每樣東西放在桌子的哪個角落，想辦法讓學生認真做好課前準備。我們可以幾個大組比賽，看看哪個組先準備好坐端正；也可以培養小干部，提醒學生做好準備。教師進教室后大力表揚課前準備做得好的學生，給其他學生做榜樣，低年級學生喜歡效仿，馬上也能坐端正。對于極個別調皮的孩子要有針對性地單獨教育，找到學生的突破口，循循善誘，讓學生逐步養成好的習慣。

二、課堂行為習慣

課堂行為習慣有很多，最重要的是坐姿，當然，也不能違背學生的生理、心理發展規律，要求他們一整節課都筆挺地坐著是很不人性化的，學生也不可能做到，當感覺學生累的時候，要安排一些小活動，如在教學“認位置”時，可以讓學生排排隊認前后，拍拍手認左右，擺擺學具認上下，讓學生四肢運動放松一下。

另外，握筆姿勢也很重要，要時刻提醒“三個一”，防止學生近視。還要求學生不隨便離開座位，不隨便喝水上廁所，這些要求只要教師多提醒兩次，學生一般就能改正。

三、上課聽講習慣

我認為，上課聽課的習慣是所有習慣中最重要的，是掌握學習知識最基本的方法。所以，作為教師的我們，除了要把課上得生動有趣，吸引學生注意力之外，還要讓學生養成良好的聽講習慣，這對孩子的一生都是受益的。對于上課聽講發言，我給學生定下了以下幾條：（1）眼睛看好老師仔細聽；（2）聽的時候有想法一定不插嘴，可以舉手，叫到后才能發言；（3）其他學生發言時，仔細聽好他在說什么，想想他說的對嗎，有不同意見要舉手不插嘴；（4）點到名字回答的同學要起立站直，聲音要響亮，讓全班學生聽到。（5）課桌上物品及抽屜內物品不隨便拿出來玩弄。

四、數學思維習慣

數學學科不同于其他學科的主要之處，就是數學學習的過程其實就是一個思維的過程，要想學好數學，就要養成良好的思維習慣。低年級學生的數學思維是隨意的，而低年級學生正處于習慣養成的關鍵時期，他們具有極大的可塑性，讓數學思維習慣的養成從低年級開始，是低年級數學教師重要的任務和責任。那么，低年級學生在數學課堂上應該養成哪些思維習慣呢？

首先要愛上思維，把思維的惰性趕走。然后要讓學生學會如何擺弄學具，如何小組合作、如何討論交流。然后要讓學生學會語言表達的完整性和條理性。數學的語言一向比較嚴謹、精煉，從低年級開始，就讓學生把一句話說完整，并且盡可能簡短精煉、不啰嗦。開始學生并不明白什么叫“完整、簡練”，我們只要經常針對學生的回答進行修改、指正，學生慢慢就會從實踐中理解這兩個詞的含義了。

五、作業書寫習慣

低年級學生的作業經常會出現馬虎、邋遢、遲交的現象，針對這種現象，我們要采取一定的措施，讓學生愛寫作業，并養成書寫細心、卷面整潔、不拖拉作業的好習慣。要想讓孩子愛上寫作業，首先量要少，然后指導要細致，寫完后多鼓勵，少批評，很多孩子因為老師的一句批評而心灰意冷，失去學習的信心。

對于剛入學的孩子來說，要把作業寫工整的難度很大。就像寫0~9這幾個數字，如果按照書本的格式，恨不得一節課只教一個字。每個字的起點和落點都有具體要求，而且要求卷面整潔，有小部分學生甚至要手把手教才行。所以在教學時，要讓學生靜下心來認真寫，不能馬虎圖快，也不能太慢，用橡皮擦的時候要擦干凈才能繼續寫。每次收作業時不落下任何一個學生，交作業慢的孩子要幫助找到原因，針對不同的原因用不同的方法解決，絕不讓孩子養成作業拖拉的習慣，不然孩子到高年級后給任課教師帶來巨大負擔。有些孩子是因為智商問題拖拉，這樣的孩子我們要給予理解和幫助，不僅要允許稍晚交作業，還要利用課后進行輔導幫助；有些孩子是因為懶散拖拉作業，或是因為上課沒有認真聽所以不會做，這樣的孩子要適當的批評，并提出要求，在低年級就把孩子懶散的火苗撲滅；還有些孩子偶爾拖拉作業是有特殊原因的，要問清楚原因，不能一概而論地進行批評。我們要想辦法讓孩子在低年級就養成良好的作業書寫習慣，多表揚鼓勵，增強孩子寫作業的信心，讓孩子不害怕寫作業。

在教學時，一種行為要經過無數次的反復才能成為習慣，這就要求教師要不厭其煩地、循序漸進地、長期反復地培養學生的各種習慣，課堂常規的養成到位的話，可以大幅度地提高教學效率，讓教師上課更加得心應手，讓學生在和諧的氛圍中學到更多的知識。

總之，剛入學的一年級是學生良好課堂常規養成的重要時期，而數學課堂上培養學生良好的課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作，我們要遵循低年級學生的心理發展規律，潛移默化地讓學生進行有意識訓練，讓各種好習慣成自然。

作者單位：江蘇省昆山市國際學校