班主任在班級管理中的角色定位和轉換

摘 要：學校、班級是培養學生的基地搖籃。好的班級管理能激發學生的潛能，激勵學生努力進取，培養出較高素質的新時期人才。班級管理做的好，學生積極性就高，主動性就強，這也才能真正體現以學生為主體的新時期教育思想。本文從不同時期的教育特點來定位班主任和轉換班主任的角色，以求創造出優秀的班級管理方式。

關鍵詞：班主任 班級管理 角色 定位轉換 學生主體性

在班級管理中，班主任無疑起著舉足輕重的作用，任何一個優秀班級都離不開班主任的管理。但是，班主任是不是在班級管理中就可以大包大攬了呢？如果是這樣，也只能說這是一個比較辛苦的班主任，但卻不是一個非常優秀的班主任。要做一個優秀的班主任，首先要明確在班級管理中我們的目標是什么？再次就要正確地定位好班主任所充當的角色，并做好角色的轉換?，F就班主任的角色定位和轉換，我提出一些看法及一些具體的做法：

一、班級管理的目標

班級管理就是對學生的管理。目標之一是培養學生的集體意識、集體觀念及集體榮譽感，為每個學生創造一個良好的學習環境和生活環境。目標之二是對學生的道德思想、學習能力和創造能力的培養。先是一個健康的心態和良好的心智，再是高尚的人格和個性的全面發展，最后才是向學生傳授廣博的知識及良好的技術能力。這些目標都貫穿在整個教育教學中，我們可分階段來探討及做好角色的定位轉換。

二、班主任在班級管理中的角色定位

在班級管理中，學生應是主體，班主任是核心。班主任對主體應起著引導及監督作用，是為主體服務的角色。為學生指引方向，及時糾正學生的錯誤行為，激勵學生的個性發展，弘揚學生的主體精神。班主任要用自己的無限愛心、廣博的學識及豐富的

教育教學經驗，做學生的知心朋友。既要對學生有慈母般的愛心，熱愛、關心學生，又要在學生中樹立較高的威信。威信，就是要對自身嚴格要求。

首先，班主任要熱愛社會、熱愛教育、熱愛班主任工作和熱愛學生。其次，我們要以身作則，舉手投足、一言一行都要時時刻刻表現出教師良好的道德素養和人格魅力。因為“身教重于言傳”，我們也經常說“什么樣的班主任教出什么樣的學生”。班主任也是學生學習的榜樣，這就是整個階段中扮演的榜樣角色。具體階段的工作要求需要班主任轉換不同的角色。

三、具體階段中角色的轉換

1.新學期新班級組成時，作為班主任，任務特別艱巨。同學之間互不相識，彼此存在著一定的心理隔閡，在心理學上也表現出這一階段的特征。許多學生會存在一定的心理壓力，對陌生環境產生恐懼心理，不敢積極面對，無法迅速融入集體，對環境的適應能力較弱等。此時班主任要及時關心學生、關注學生，使學生體會到學校如家的感覺。又要求同學們盡快熟悉起來，消除對環境的陌生感和恐懼感?？砂才艑W生在班會上進行自我介紹，并要求自我介紹時能盡量展示自己的特長和愛好，通過展示為大家營造一個溫馨、快樂的班級環境。這個時期的班主任就扮演了組織者的角色。

2.開學不久要盡快建立起健全的班級組織，以便更快地把主動權交給學生，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級的主人。班級干部的選舉，可采取競選的方式，通過無記名投票選出班級干部。這一活動充分體現了管理中的民主，培養了學生的主人翁意識，也為今后的班級管理工作奠定了基礎。組織健全后，班主任的角色應隨之變化，把班級管理的主動權盡可能地交給學生，充分發揮學生的管理能力，展現學生的主體性。班主任要起到一個宏觀調控的作用，對班級干部要及時發現不足，及時糾正錯誤，積極引導，對其他具有不滿情緒的學生要及時溝通，予以消除誤解，從而創建一個團結、和諧的班集體。

3.學期進行時要充分利用主題班會。引導學生開辦不同形式和多姿多彩的班會，針對時下社會及校園出現的現象舉行辯論會，如“如何建立校園安全意識？”“中學生能不能帶手機上學？”等等，幾人一組，其他同學做裁判。還可舉行知識問答活動，如開心辭典，班主任可做旁聽，最后總結發言。這樣不僅增強了同學們的積極參與意識和班級集體責任感，也培養了他們敢于面對、敢于挑戰及敢于展示的良好個性品質。長期的班級管理證明：同學們在班級中參加的活動越多，學習也就越積極，責任感、紀律性也就越強。這個時期的班主任一定要抓住輿論的主陣地。

4.在學期中期及末期，由于學習任務的繁重和壓力的增大，一些學生又會出現心煩意亂、學習松懈、精神萎靡等癥狀。此時，班主任又要轉化一下角色，變成一個心理輔導員，要迅速緩解學生的壓力，給學生打氣，找學生談心，鼓勵學生。把學生放棄的目標、理想和信心重新樹立起來。

總之，新時期的班級管理中，班主任只有正確定位所應扮演的角色，才能更好地適應現代素質教育的要求。角色不能固定不變，要根據管理的需要、學期階段、學生特點等及時調整自己的角色。只有這樣才能創造出健康和諧的班集體，班級管理才能達到一個較高的水準，才能培養出更多的新時期優秀人才。

作者單位：安徽省渦陽第四中學