初中英語教學中學生閱讀能力的培養

摘 要：初中英語課堂教學中應當重視學生的閱讀能力的培養，在充分挖掘和利用好教材的基礎上，使學生掌握閱讀的策略。同時教師應當發揮學生的主體意識，對學生的課外閱讀給予指導，從而全面提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養

閱讀是英語教學中的重要部分，然而目前的中學英語課堂中出現的一些現象導致了課堂效率低下，如教師只注重詞匯、語法，不注重對篇章、內容的理解；沒有把握好課堂的教學節奏，教學方式枯燥、單一；沒有發揮學生的主體性，教學分離等。以上問題不僅嚴重影響學生學習英語的積極性，并且影響了學生從整體上把握文章的習慣，更談不上用英語思考。就此，根據實際教學經驗，我有以下幾點體會：

一、充分利用教材，指導學生做好預習和復習

指導學生做好預習可以幫助提高課堂效率。教師可以布置適量思考題，讓學生帶著問題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時自行標注并查閱課文中的重難點。這樣學生積極主動地預習課文，提高了閱讀的興趣。

牛津初中英語教材中每個單元都有Reading部分，這是一個單元的核心，vocabulary，grammar，main task都是以其為中心編寫的。教師可以要求學生每天大聲朗讀Reading中的材料，利用課余時間在教室里放錄音跟讀；也可讓學生在理解的基

礎上用自己的語言復述課本內容。用朗讀和背誦的方式復習課文不僅可以加深學生對課文內容、語言表達方式的領會，加強學生在語音、語調方面的進步，并且對于提高口語能力、鞏固詞匯和提升讀寫能力更有著重要作用。

二、用詩歌強化學生的記憶

在我們的課本中，詩歌雖然所占比例較小，但因為它的內容簡明生動，可以活躍學生的思維，提高課堂效率，因此我們不可以忽視它的作用。巧妙利用課本上的一些小詩，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛變得輕松愉快，讓學生展開想象的翅膀。同時，教師還應當注重課堂上詩歌的引用。如在學習代詞時，老師可以編一首簡單的小詩：You and I， me and you， you are my friend and I am your friend. He and she， her and him， she is his friend and he is her friend. They and we， we are all friends. 學生在閱讀小詩的同時會很快記住這些代詞。

三、注重閱讀中的策略

在平常的自主閱讀、課堂閱讀及課外練習中，教師注重訓練和培養學生的閱讀策略，是提高學生閱讀效果的關鍵。

英語閱讀常用的閱讀策略包括：1.預測：根據題目、上下文內容、關鍵詞、連詞等信息對文章的主題、體裁、結構及相關詞匯進行預測。2.略讀：以跳躍式的方式閱讀，主要包括：通讀文章的起始和結尾段；細讀各段主題句，并瀏覽與主題句相關的詞語。

3.尋讀：利用關鍵詞、標題、圖表等信息快速從較長的文章中查找特定的內容。4.猜測生詞意思：根據同義詞、反義詞、構詞法、定義線索等猜測詞義。

四、指導課外閱讀

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個學生可以根據自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學生推薦簡易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學生的閱讀能力。

另外要注意的是，朗讀可以增強語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據情況采取合適的閱讀方式。

閱讀能力是一步步積累形成的，在充分挖掘和利用好教材的基礎上，教師應訓練學生的閱讀策略。同時教師應當發揮學生的主體意識，對學生的課外閱讀給予指導，從而全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗）［M］.人民教育出版社，2003.5.

［2］高遠飛．牛津初中英語Reading的教學［J］.外語教學.2010.（2）.

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣高集中學