淺談情境教學(xué)在思想政治課上的運(yùn)用

一、情境教學(xué)的提出

所謂“情境教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課標(biāo)，借助教材和圖片、文字、音像等背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與活動(dòng)情境，讓他們“身臨其境”地去感受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，從而增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。情境教學(xué)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。在課堂中成功地運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。思想政治課的目的和宗旨，決定了它既是一種理性教學(xué)，又是一種情感教學(xué)。因此要求政治教師必須把思想政治教育與情感教育統(tǒng)一起來(lái)。在思想品德課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)思想品德課認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，是值得每位思想品德教師思考的重要問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也是每一個(gè)思想品德教師必備的基本素質(zhì)。以下筆者簡(jiǎn)要談一談在思想品德課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。

二、情境教學(xué)的幾種具體形式

1.創(chuàng)造新聞情境

新聞以其新、奇、趣對(duì)學(xué)生有特殊的吸引力和感染力，所以，運(yùn)用新聞創(chuàng)造情境，進(jìn)行思想政治教育、知識(shí)教育和情感教育，會(huì)產(chǎn)生特殊的教育功能。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常把新聞引入教學(xué)之中，創(chuàng)造一種特殊的樂(lè)學(xué)情境，以增強(qiáng)教學(xué)成效。新聞的特點(diǎn)是“新”，但隨著時(shí)間的推移，新聞就慢慢地變成舊聞，變成了歷史。所以創(chuàng)造新聞情境常常也會(huì)聯(lián)系舊聞。比如講“一國(guó)兩制”，既要講港澳繁榮穩(wěn)定的大好形勢(shì)，也要聯(lián)系港澳回歸、中英、中葡談判及政權(quán)交接儀式等舊聞。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)作為中國(guó)人的自豪感、自信心。

2.創(chuàng)造漫畫(huà)情境

漫畫(huà)以其形象詼諧、機(jī)智幽默而為人喜聞樂(lè)見(jiàn)。在政治課上，教師可通過(guò)創(chuàng)造漫畫(huà)情境，寓莊于諧，寓理于形，寓教于樂(lè)，不但能收到理想的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生形成完美的人格也有重要作用。如漫畫(huà)“沉魚(yú)落雁、閉月羞花、小橋流水人家”，創(chuàng)意新穎，寓意深刻，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，很有教學(xué)價(jià)值。

3.創(chuàng)造音樂(lè)情境

音樂(lè)以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)得到人們的喜愛(ài)，它可以陶冶人的情操，升華人的情感。在政治教學(xué)中穿插恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境，可激發(fā)學(xué)生的興趣，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如講“改革開(kāi)放”一節(jié)時(shí)，可播放音樂(lè)“春天的故事”，并設(shè)疑“故事中的老人是誰(shuí)？歌曲歌頌他的什么事跡?”就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.創(chuàng)造故事情境

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過(guò)的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？”現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材；還有一同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來(lái)。在小品表演中，家長(zhǎng)的一方越說(shuō)越生氣，孩子的一方越辯越委屈。并都明白了爭(zhēng)執(zhí)不是解決問(wèn)題的辦法。下課后有的同學(xué)表示：“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了。”一個(gè)同學(xué)還在小作文中寫(xiě)道：“我曾因把媽媽的口紅弄壞而被訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)很委屈。現(xiàn)在我想到假如當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽一定會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜。”

5.創(chuàng)造寓言情境

寓言是一種假想故事，但卻會(huì)有深刻的教育意義或諷刺意義。中學(xué)生很喜歡那些經(jīng)典的寓于哲理的故事。教師可充分利用語(yǔ)言道故事，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情境，刺激學(xué)生思維，使之更好地思考學(xué)習(xí)。如講勤奮、節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，如果是從理論上講，學(xué)生不但會(huì)感到枯燥乏味，單調(diào)干巴，也難以理解。如果用寓言來(lái)闡述，就容易理解了。

總之，思想政治的教學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，難以理解，教師要運(yùn)用各種方法創(chuàng)造出教學(xué)情境，并把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生感悟、想象、思考的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生知識(shí)和理論的親近感，從而達(dá)到教育的目的。

三、情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。在思想品德課運(yùn)用情境教學(xué)法的實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.情境要符合學(xué)生的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的實(shí)際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還必須注意教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平，以及初中生在心理和接受能力上的適應(yīng)性。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性

教師在情境創(chuàng)設(shè)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，充分展示自己的個(gè)性特征，勇敢地進(jìn)行思考、探索，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

3.注意教學(xué)的目的性

情境教學(xué)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對(duì)性，能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對(duì)提高教學(xué)的效果有利，在多大程度上能促進(jìn)學(xué)生某一方面的進(jìn)步。

總之，思想政治的教學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，難以理解，教師要運(yùn)用各種方法創(chuàng)造出教學(xué)情境，并把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生感悟、想象、思考的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生知識(shí)和理論的親近感，從而達(dá)到教育的目的。但同時(shí)，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)，多一些思考，少一些浮躁。注重實(shí)效，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者單位：河南省駐馬店市第四中學(xué)