高中英語課堂效率的重要途徑

隨著高中英語新課標的頒布，新英語教材在全國多個省高中教學中使用，新一輪的教學改革轟轟烈烈展開。奮斗在一線的教師大都感到新教材詞匯容量大，內容新。這要求教師要整合教材，組織學生通過合作，探究等方式開展課堂活動。筆者在日常教研活動過程中經常聽到有些教師抱怨，在有限的課堂時間內完成教學任務很吃力。‘有些單元閱讀文章新詞匯多，篇幅長。教師在設計課堂活動時，總希望能做到面面俱到，通過一節課盡可能多的讓學生學到并能運用新知識。但是要在課堂45分鐘內讓學生了解新教材中的課文內容，學會用課文內的新詞匯和句子來進行完成課堂學習任務，無論是對教師還是學生來說都有一定難度。因此要向課堂要教學質量，筆者認為抓好課前預習是必不可少的。教學環節環環相扣，節節相連，搞好課前預習在整個教學過程中處于極其重要的地位。然而還有不少教師對課前預習工作重視性仍認識不足，導致教學效果事倍功半。

一、課前預習的重要性

抓好課前預習，是培養學生養成良好學習習慣不可缺少的環節。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化行為方式。(馬啟偉，1996:113)學習習慣作為學生學習環節中的一個重要因素，我國學者在這些方面進行了許多探討。趙攀、杜長蛾(2003:23)認為形成良好的學習習慣、掌握良好的學習方法和學習策略比學到一些具體的知識更重要。在英語教學方面，吳信德(1994:57)就高中英語課文教學提倡培養學生的課文學習習慣來搞好整體教學。在指導學生進行課前預習的初始監督，而且及時進行預習檢測，激發學生進行課前預習的積極性。只要不斷地鼓勵學生持之以恒，養成課前預習的良好習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

對高中生進行課前預習指導十分必要，因為課前預習可以做到：

1.能讓學生明確學習目標

課前預習主要是指學生在教師授新課之前自主學習的過程。在此過程中，學生會獨立解決一些力所能及的問題，同時也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。課前預習是提高學習效率的一個重要措施。是一種很好的培養學生自主學習能力的手段之一。它可促使學生主動地去學習知識，增強對知識的探究；它為課堂學習提供了良好的心理氛圍；積極的、活躍的探究心理能最大限度地發展人的潛能，提高人的智能并在很大程度上提高了課堂效益。

2.能激發學生解決問題的欲望

通過課前對課文新知識的解讀，學生可以將新舊知識聯系起來，通過與同伴相互探討，查詢工具書或各種學習資料或借助網絡等方法解決疑惑。這種求知欲會讓他們在課堂上會更用心聽課、積極操練。

3.能促進課堂活動進展高效

由于課前學生準備充分，在課堂上能積極配合老師，對老師提出的要求能迅速做出反應，從而使課堂活動活潑，有效地開展。

二、課前預習的教學案例

鑒于課前預習在教學過程中的重要性，筆者在教學過程中指導學生從詞匯自習，短語預習，句子欣賞，篇章理解，提出疑問等方面進行有效的課前預習。

以人教版的必修1中的unit 4 Earthquakes為例。

1.詞匯自習

首先要讓學生借助音標和錄音機讀單詞，幫助學生發現單詞的音，形，義的規律。

a.用英語來表述新詞的意思。養成學生英語表達的習慣，正確理解單詞，擺脫單純靠翻譯中文帶來的歧義。

b.一詞多義，抄寫新詞典里的例句。課文內的新詞往往只顯示了該詞的某一個意思，通過這種方式可以讓學生同時了解更多詞義，以便在閱讀課外讀物時排除詞匯上的障礙。

c.詞性的變化，學生通過自己查閱詞典或學習資料，學到和復習更多的單詞，加強了對新詞匯的理解和記憶，從而增強了他們學習的信心和興趣。

2.短語預習

鼓勵學生給單元中的重要短語或詞組做記號，并要求他們造句。因為是課前預習，他們只能到課文里尋找短語所在的句子，了解短語的用法，并進行造句，養成自主學習的習慣。

3.句子欣賞

語言的學習需要有大量的語言輸入。要求學生找出單元中結構嚴謹、用詞優美的句子，然后將他們積累在筆記本里。要求他們背誦這樣的句子，享受優美語言帶來的美感，還有助于培養學生良好的語感。

雖然每個單元只寫四、五個句子，但是日積月累，無形之中鍛煉和提高了學生的寫作能力和口語表達能力。

4.語篇理解

要求學生能夠在閱讀中理解標題，辨認主題句，尋找支撐句，分析隱含意義，推斷故事結局。

5.提出疑問

古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進”課前的預習就是找“疑”的過程。這樣可以幫助學生有選擇、有重點地去聽課，使自己的注意力分配到最佳程度。由于這個單元的主要語法重點是定語從句。由于中英語言的差異，中學生一開始往往對這一語法規則不是很理解。學生在預習時大多會提出這樣疑問：為什么同樣是定語從句，一句用where，而另一句用which/that，通過預習，學生發現這樣的差異，會做好記號，，去查閱教輔資料，并在課堂中積極尋找答案，解除疑惑。

總之，培養學生的課前自學能力目的是讓學生更好地接受新課內容，運用知識，從而提高教學質量。學生的課前自學能力的培養視學科不同或者一個學科中不同階段而含有不同的內容和方法。但是，作為一名教師，真正的本領不僅在于會傳授知識。而且還在于善于組織學生的認知活動。在教學思想上要遵循以教師為導，以學生為主體，以培養學生自學為主線的原則，這樣才會事半功倍。希望廣大教師能重視課前預習的作用，給學生創造既輕松活潑又高效充實的課堂。