中學化學探究性實驗教學淺談

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗教學可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識。在化學教學中更要提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，充分發(fā)揮化學實驗在探究性學習、課程改革、素質教育中的功能，引導學生通過探究性實驗主動探索新知和感受探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，培養(yǎng)學生的科學素質、創(chuàng)新能力和探索精神，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動探究性學習的根本轉變，從而推進課程改革、推進素質教育。

一、實驗能提高學生的學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現(xiàn)象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。化學趣味性在于它是一門與人們的生活聯(lián)系最為密切的學科，其深奧的理論和知識都包含在通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學中主要是從化學在社會和生活的實際應用人手激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)探究意識。

二、實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。學生在參與探究活動過程中必須始終保持主動狀態(tài)，在教師指導下自主參與思考、觀察、設計、參與交流等活動。

三、實驗能培養(yǎng)學生的思維

化學實驗活動是學生學習活動的重要組成部分。學習活動的核心成分是思維。中學基礎教育階段思維訓練的重點應放在思維品質——獨立性、整體性、邏輯性、精密性、發(fā)散性和敏捷性等的形成與鍛煉上。而化學實驗活動的過程，自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉學生上述多種思維品質的契機。化學教師如果沒有引導學生在實驗教學中有效地把握這些契機，是教學的嚴重失職。在堂上做演示實驗，教師要設計一系列問題，逐步培養(yǎng)認識物質及其變化的本質和內在規(guī)律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。

四、實驗可培養(yǎng)學生的探究能力

化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。

以上是我在化學探究式課堂教學研究中的一些做法與體會。在進行這一研究的過程中，我們深深感到，與傳統(tǒng)的教學方式相比較，探究式課堂教學更具科學性，也更能夠為廣大學生所接受。它激發(fā)了受教育者的潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是至關重要的。