淺談通過“自主學(xué)習(xí)”提高學(xué)生創(chuàng)新能力

長期以來，應(yīng)試教育像無形的繩索緊緊束縛著學(xué)生的手腳，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動精神。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。深入推進(jìn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切要求。聯(lián)合國出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”作為教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中。探索如何開展自主學(xué)習(xí)活動，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是當(dāng)務(wù)之急。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法及體會談一談。

一、正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育的關(guān)系

首先，自主學(xué)習(xí)意識是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)。當(dāng)自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為時(shí)，創(chuàng)新過程便促成自主學(xué)習(xí)活動的新的發(fā)展，創(chuàng)新結(jié)果則是自主學(xué)習(xí)意識的升華。

其次，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基本保證。在教學(xué)活動中，學(xué)生具有關(guān)心、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利，有選擇、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，有提出、解決問題的權(quán)利，有支配學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的權(quán)利等。

另外，自主學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)新的載體。自主學(xué)習(xí)活動是一種主體活動，它在學(xué)生認(rèn)識事物的過程中，促成主、客體由矛盾轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一。因此創(chuàng)新追求的是主、客體和諧、完美的統(tǒng)一和主體的最佳發(fā)展，而這些正是要依賴自主學(xué)習(xí)活動并在其整個(gè)活動中完成的。

二、開展自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的途徑和方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和活動程序是客觀存在的，，它受制于教育思想和理論的指導(dǎo)；研究與轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有利于教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，活躍教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)。

近幾年來，我與學(xué)科組的老師們一起致力于研究和探索、構(gòu)建了在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性培養(yǎng)為核心的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式，較好地體現(xiàn)了以學(xué)為主，以教促學(xué)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，重視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的個(gè)性特征的教學(xué)改革思想。主要有三種：①引導(dǎo)探究式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。②問題討論式教學(xué)。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控翩下，以學(xué)生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主。使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。③自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”，“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。三種方式層層遞進(jìn)引導(dǎo)，組織探究學(xué)科的基本原理與知識的形成過程，較好地體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)即學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。既樹立了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又啟迪學(xué)生的靈活思維能力，有助于創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新，能力的培養(yǎng)。

為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用能夠充分地發(fā)揮，在物理教學(xué)中我注重研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其一般程序可概括為：選擇研究課題一設(shè)計(jì)研究方案一實(shí)施研究計(jì)劃—信息加工處理一成果交流評價(jià)。在教學(xué)形式上，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從研究主題出發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、充分合作。對研究主題形成一定的認(rèn)識，并在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

2.滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造辦。

從學(xué)法指導(dǎo)人手。是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。有人把學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”。顯然，掌握學(xué)法是現(xiàn)代社會教育科研的新潮流，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的新趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教學(xué)”的真正含義是教師“教”學(xué)生如何“學(xué)”，應(yīng)把示范價(jià)值的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。教師只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，傳授打開信息之門的鑰匙，才是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。首先要教給學(xué)生閱讀方法，主要是教會學(xué)生“粗讀、細(xì)讀、精讀”教材。通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

掌握物理知識結(jié)構(gòu)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。眾所周知，任何一門學(xué)科都有其特有的知識結(jié)構(gòu)，掌握了知識結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索。學(xué)習(xí)起來就會駕輕就熟，起到事半功倍之效。物理學(xué)科同樣如此。這就要求我們進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的整體認(rèn)識，以便讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，形成解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)會獨(dú)立地加工信息獲取新知識，是學(xué)生自學(xué)能力’的一個(gè)質(zhì)的飛躍，這也是自主學(xué)習(xí)物理課堂教學(xué)模式的目標(biāo)和歸宿。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

首先，營造和諧的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重從教師的角度來探討課堂上“誰自主”，忽視學(xué)生的主體性、自主性。而僅有教師的自主，課堂教學(xué)往往以單向傳輸為主要特征，以知識記憶為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一切都束縛著教師的手腳和學(xué)生的大腦，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此營造和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂是教師轉(zhuǎn)變教育理念的必然要求。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主探索為特征，把養(yǎng)成學(xué)生自主探索行為作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的手段和途徑。只有學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，喚起學(xué)生的自主意識。只有給學(xué)生敢想、敢說、敢為的環(huán)境，才有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，才有可能使學(xué)生能展開想象的翅膀，產(chǎn)生智慧的火花。只有尊重學(xué)生的自主性，才能有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能發(fā)揮出最佳成績。

其次，開辟較為廣闊的活動場所。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所。由于受傳統(tǒng)的教育思想影響與教材的制約。初中物理與社會課堂教學(xué)仍以教師的教為主。學(xué)生的活動比較貧乏、單調(diào)、被動。課堂教學(xué)活動主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要充分發(fā)揮課堂活動場所的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧、充分信任的氛圍，讓學(xué)生真正、自主地活動起來。要建立校內(nèi)的課外活動場所。讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識有個(gè)去處。可以設(shè)立有關(guān)物理知識學(xué)習(xí)的活動角，如圖書角、物理興趣學(xué)習(xí)專欄等。有條件的學(xué)校可以建立物理社會實(shí)踐活動室，作為學(xué)生活動的專用場所。

再次。營造良好的活動氛圍。活動氛圍是在經(jīng)常性韻活動中逐步形成的，獲取物理知識的途徑很多，利用寒暑假組織學(xué)生外出開展物理課外綜合實(shí)踐活動。內(nèi)容包括初中物理研究性學(xué)習(xí)活動、課外調(diào)查、社會實(shí)踐等活動。以初中物理課本為知識基礎(chǔ)，滲透物理科學(xué)方法教育與科學(xué)史的講授，以日常生活中和物理學(xué)習(xí)中存在的問題為基礎(chǔ)，開展類似科學(xué)研究的專題研究活動。如“自行車上的力學(xué)問題”“城市的噪音污染成因和防治方法研究”“保溫瓶的保溫性能與水的深度關(guān)系”“運(yùn)動中的力學(xué)問題研究”以及以“生活用電”為主題，開展了“家庭電路”的主題式研究性學(xué)習(xí)活動，該活動學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，給學(xué)生留下了終身難忘的印象。通過這種途徑學(xué)生獲取了課本以外的更多的知識，豐富自己。此外，還組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動，讓學(xué)生帶著問題去調(diào)查了解學(xué)好物理學(xué)，給自己家鄉(xiāng)帶來的變化。通過調(diào)查，同學(xué)們以自己的切實(shí)感受更深層地考慮問題，這大大地提高了學(xué)生們認(rèn)識問題的水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還組織“小發(fā)明”比賽活動，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。類似這樣的活動，一都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑，提高學(xué)生的綜合和分析問題的能力。通過開展這些活動，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的氛圍：天天有活動，處處有活動，人人有活動，個(gè)個(gè)愛活動，并在活動過程中激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，新時(shí)期物理教學(xué)的發(fā)展給我們教師提出了更大的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變思路、開拓進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，處理好教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，擺正自己在教學(xué)過程的位置。在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)、在探究中學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，無疑是我們每一個(gè)教師應(yīng)該追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。