以學(xué)生為主體\\教師為主導(dǎo)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法

摘 要：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式中老師始終是配角，起引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納和完善的作用，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體作用，又能體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用。改變了老師講學(xué)生聽(tīng)在傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的習(xí)慣或模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加積極主動(dòng)，可以形成教學(xué)上師生之間的真正互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，掌握一定的實(shí)施原則是必要的。這些原則可以在課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)的作用，同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行過(guò)程中，教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的總結(jié)，對(duì)這些實(shí)施原則進(jìn)行著不斷的完善和修改，又進(jìn)一步對(duì)自己的初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)起著推動(dòng)的作用。文章以下主要總結(jié)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)步驟和方法。

一、做好課前準(zhǔn)備

在教師的準(zhǔn)備方面，可以讓學(xué)生提前幾天提出問(wèn)題，或深入到學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，在備課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行備課。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考與研究。在課堂交流時(shí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

師生都忙于準(zhǔn)備課堂所需要的背景材料和語(yǔ)言表達(dá)，而教師更應(yīng)走在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的前面。老師要根據(jù)新課特點(diǎn)、課堂需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)與課本互動(dòng)，參與到課本的知識(shí)學(xué)習(xí)研究，為課堂互動(dòng)做了必要準(zhǔn)備。

二、做好課中的實(shí)踐工作

主體意識(shí)和參與意識(shí)只有在民主、寬松、和諧的氛圍中才能培養(yǎng)起來(lái)。教學(xué)活動(dòng)中教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論和發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師不要急于評(píng)論。更不要武斷否定，對(duì)標(biāo)新立異的見(jiàn)解要盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的偶然失誤要持寬容態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)才會(huì)有形成的土壤和生長(zhǎng)的養(yǎng)分。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不同的課型和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，讓新舊知識(shí)有機(jī)融合、生動(dòng)有趣。如(1)利用圖片、圖像和學(xué)生熟知的事物進(jìn)行導(dǎo)入；(2)利用歌曲游戲或小詩(shī)；(3)利用學(xué)生角色扮演對(duì)話；(4)根據(jù)身邊環(huán)境進(jìn)行話題導(dǎo)入。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)在詞時(shí)，為了強(qiáng)化動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組對(duì)學(xué)生產(chǎn)生印象，我讓學(xué)生做游戲。老師發(fā)命令，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，并跟老師說(shuō)：Standup!Sing A B C song!Play basketball!Swimz Draw a circle!Eat ice cream!這種導(dǎo)人讓學(xué)生在聽(tīng)中吸入信息，用肢體動(dòng)作輸出信息。在說(shuō)中練習(xí)了口語(yǔ)。通過(guò)游戲?qū)W生加深對(duì)動(dòng)詞的理解，學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生的情感交融提升。

2.讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師教學(xué)中不應(yīng)只重視教材內(nèi)容而忽視教學(xué)的具體形式，實(shí)際上教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生注意力的集中有著重要的意義。例如，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生聽(tīng)對(duì)話或短文。聽(tīng)單詞或短語(yǔ)時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)后，按下暫停鍵，再由另一學(xué)生說(shuō)出單詞。聽(tīng)力訓(xùn)練之后，利用聽(tīng)力材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。教師每逢教授一個(gè)句子按下暫停鍵，便讓學(xué)生模仿句子的語(yǔ)調(diào)或說(shuō)出此句是升調(diào)還是降調(diào)，指出哪些單詞讀得較重，哪些讀得較輕，哪些短語(yǔ)讀音不同即變音了。老師有時(shí)可找同桌或一人模仿句子的讀音。讓學(xué)生與錄音機(jī)進(jìn)行對(duì)話，錄音機(jī)問(wèn)，學(xué)生答。再檢測(cè)學(xué)生答的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。這樣，學(xué)生的發(fā)音得到了糾正，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.運(yùn)用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探討

興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，讓同學(xué)們具有問(wèn)題意識(shí)，即一種懷疑精神，一種探索意識(shí)，它是創(chuàng)造的起源。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)造性。在新課程要求下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。利用新教材，指導(dǎo)學(xué)生積極探討，培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)追尋內(nèi)涵中學(xué)會(huì)思維。

例如，對(duì)照一幅圖畫提問(wèn)，聽(tīng)一段對(duì)話或針對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在閱讀小文章時(shí)，對(duì)文章的主題、內(nèi)容或某一個(gè)句子進(jìn)行提問(wèn)，大大提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)利用學(xué)過(guò)的句型，對(duì)人物進(jìn)行采訪提問(wèn)，來(lái)提高和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、做好課后總結(jié)工作

課后，教師要主動(dòng)地進(jìn)行該課的自我反思。找出在課堂設(shè)計(jì)和課堂控制等方面的不足，并認(rèn)真反思本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生在這堂課中是否得到了應(yīng)有的知識(shí)攝取。在反思的過(guò)程中要全面細(xì)致。做好書面記錄和總結(jié)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)獲得的效果進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師才能獲得個(gè)人素質(zhì)的提高。同時(shí)，課堂的設(shè)計(jì)和規(guī)劃會(huì)越來(lái)越合理，會(huì)使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到更快的提高。課后，教師可以通過(guò)找個(gè)別同學(xué)談話的方式了解學(xué)生對(duì)課堂的滿意程度，并及時(shí)總結(jié)。同時(shí)，教師也需要以作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的了解，這樣也可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況。以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法方面的調(diào)整。