如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其實(shí)現(xiàn)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“人的本性在自由運(yùn)行時(shí)，是建設(shè)性的，是值得信任的。”提出“學(xué)生中心教學(xué)”，即讓教師處于與學(xué)生完全平等的地位，教師只是促進(jìn)而不是操縱者。教師如何扮演自己的角色，如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面談一下我的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，認(rèn)識(shí)新事物

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，顯然會(huì)更有意義。

1.場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可使原有抽象邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)習(xí)產(chǎn)生身臨其境的感受，引起感情上的共鳴。2.創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)、典型的生活場(chǎng)景，符合學(xué)生的身心特征，滿足了學(xué)生的興趣和需求，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。3.真實(shí)場(chǎng)景將聲音、圖像、色彩、節(jié)奏等各種信息，以及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)鑲嵌在特定的場(chǎng)景中，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體，使學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到事半功倍的效果。

啟發(fā)引導(dǎo)是場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的繼續(xù)，是師生或?qū)W生間對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與交流，也是學(xué)生知識(shí)掌握和能力提高的過(guò)程，更是教師根據(jù)課堂出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行應(yīng)變的過(guò)程。原則是：以啟發(fā)、點(diǎn)撥為主，陳述、講解為輔，時(shí)刻使學(xué)生能主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)地接受。

二、學(xué)生為主，教師“點(diǎn)撥”，師生共同歸納、總結(jié)，形成理論

“教師之為教不在全盤(pán)授予，而在于適當(dāng)誘導(dǎo)。”學(xué)生自己能想得通，說(shuō)得清的問(wèn)題自然不用教，學(xué)生通過(guò)努力想不通，說(shuō)不清時(shí)，表明學(xué)生正處于“悱”的狀態(tài)，希望解決困難的愿望非常迫切，這就是點(diǎn)撥的大好時(shí)機(jī)。

課堂上教師“點(diǎn)撥”解決學(xué)生有困難的問(wèn)題，除了要找準(zhǔn)“點(diǎn)撥”時(shí)機(jī)外，還要把握“點(diǎn)撥”的“落腳點(diǎn)”，使“點(diǎn)撥”到位。1，在知識(shí)的銜接上點(diǎn)撥。新知識(shí)是由舊知識(shí)的銜接上點(diǎn)撥。新知識(shí)是由舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的，所以應(yīng)對(duì)準(zhǔn)它們的銜接處進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解答問(wèn)題自然地進(jìn)行遷移，使新課順利展開(kāi)。2，在知識(shí)的重點(diǎn)處點(diǎn)撥。教師要針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出關(guān)鍵性的問(wèn)題，巧妙地點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生找探索解決矛盾的辦法，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。3，在知識(shí)的難點(diǎn)處點(diǎn)撥。難點(diǎn)是學(xué)生難于挖掘的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與抽象復(fù)雜的知識(shí)之間的矛盾。4，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上點(diǎn)撥。教師的重要作用，在于教學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三、對(duì)應(yīng)練習(xí)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生及時(shí)得到自我檢驗(yàn)

對(duì)于知識(shí)的掌握，重要的是用它解決實(shí)際問(wèn)題，把理論應(yīng)用于實(shí)踐。做練習(xí)是學(xué)生最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)越及時(shí)，對(duì)此部分知識(shí)的掌握就越深刻，所以及時(shí)而合適的對(duì)應(yīng)練習(xí)為學(xué)生提供了必要的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，把它作為知識(shí)掌握，能力提高過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可唐發(fā)學(xué)生針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)自我設(shè)置練習(xí)。

總之，教學(xué)中嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非教師的放任不管，而是在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體性。學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自身的知識(shí)沉淀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步解決問(wèn)題，有困難的問(wèn)題老師點(diǎn)撥解決，最終形成正確理論，學(xué)生增加新知識(shí)。