高中女生地理學習中存在問題及應對策略

摘 要：本文就高中女生地理學習中存在的學習興趣缺乏、空間想象力差及學習情緒化問題進行分析，并探索有效的應對策略。

關鍵詞：高中女生 地理 興趣 空間想象力 情緒化

筆者在教高中女生學習地理知識時，發現她們受許多因素影響，使得地理這門課程的學習效果與其他學科相比存在著一定的差距。據筆者深入觀察，當前高中女生在地理知識學習中主要存在如下問題：一是對地理知識缺乏學習興趣；二是在學習地理知識過程中缺乏空間想象力；三是學習地理知識存在情緒化傾向。正確分析這些問題產生的原因，并探索有針對性的教學策略解決問題，對于提高地理教學效果有著重要的現實意義。

一、高中女生缺乏學習地理知識興趣的原因及應對策略

教育心理學告訴我們，學習興趣是學生積極探索知識的心理傾向，是最好的老師，它是在心理需求的基礎上、在學習活動的過程中發展起來的，具有傾向性、廣泛性、持久性的特點。高中學段的學科教學內容普遍要比初中學段的學科教學內容艱深難懂，這種現象在地理課程中尤其突出，教材中增加了大量復雜枯燥的知識，涉及到許多相對專業的學科內容，大大增加了學生學習地理知識的難度，降低了學生學習地理知識的興趣，例如在高中學習大氣層的相關內容時，由原來初中時簡單介紹空氣成分、成雨原因等知識，轉變到講述對流層、平流層、中間層及每個層面的高度、成分、運動特點、對氣候的影響等矗面的知識，學生尤其是女生學起來紛繁復雜，枯燥無味，與女生的學習興奮點有著一定的距離，難以調動女生的學習興趣。

怎么樣解決這一教學難題?筆者在長期的教學實踐中摸索出一套應對策略。一是強化多媒體教學手段的運用。多媒體運用是激發女生學習地理知識的重要手段和策略。女生學習地理知識的心理特點之一，就是偏好于直觀的形象思維，如果借助多媒體教學手段將相對枯燥的高中地理知識直觀形象地展示給學生，把復雜繁瑣的現象、原理、規律等內容轉化成聲音、畫面直接呈現在學生面前，女生學習地理知識的興趣會很快被激發起來，她們大腦皮層中的語言、視覺中樞會立即興奮起來，進人最佳學習狀態。例如在學習火山形成、巖漿噴發、新地貌形成、地殼運動等內容時，筆者通過多媒體將這些地理現象紀實性質的記錄影像展示給學生，同學們在多媒體影像的強烈視覺沖擊下，大腦極度興奮，有時甚至驚叫起來，提出許多與之相關的地理學問題，筆者順勢給予解答，取得了極佳的教學效果。在多媒體教學中，教師也可以自己制作教學課件，將復雜的理論知識簡單明了地表述清楚，例如在學習大氣環流的內容時，講述熱帶負高壓對于地面氣候影響的原理，如果單純地依賴文字描述則顯得繁瑣而無趣，筆者運用Flash制作形式，把這些抽象的內容變成簡單易懂的動畫畫面，學生就能很快地掌握這些知識。二是讓學生自己動手制作地理模型，激發女生學習地理知識的興趣。例如在講述地質、地貌內容時，筆者讓學生根據自己理解，用橡皮泥制作出半島、盆地、丘陵等模型，直觀感受該地形地貌的特點和概念。女生在制作過程中，充分發揮觀察細致，心靈手巧的特點，制作出來的地理模型還真像那么回事。三是針對女生在服裝、美食、旅游、購物等方面的特殊興趣點，在講述相關國家和地區時，點綴一些女生感興趣的風土人情、土特產品等知識，也是提高女生學習地理知識興趣的有效途徑。

二、高中女生學習地理知識缺乏空間想象力的原因及應對策略

較強的空間感知能力是學好高中地理知識的基本能力和要求，如果缺乏相應的空間感知能力，則很難取得理想的地理知識學習效果。據學習心理學分析，女生在學習過程中，空間感知能力普遍比男生弱，尤其是方位辨別能力更弱，容易出現混淆方位分不清東南西北，甚至迷失方向等情況。在地理教學的特殊情境下，如果以“左”為北方的地圖呈現時，經常有女生無法進行JE確的空間轉換，仍然習慣于把“上”看作北，結果出現觀察錯誤。

怎么樣解決這一教學難題?筆者在長期的教學實踐中經常對女生進行有針對性的方位訓練，以提高她們的方向感，取得了較好的教學效果。為了提高女生對于方位的感知能力，筆者探索出游戲法進行方位教學。女生對課堂上做游戲情有獨鐘，在游戲中糾錯和提高方位記憶效果特別好。筆者經常采取蒙眼游戲法。首先，通過理論教學，保證學生明確總結的前后左右方位，然后讓學生蒙上眼睛，進行緩慢的原地旋轉，停下后指出自己面前的東南西北方位，剛開始訓練時，很多同學指出的方位都是錯的，經過反復多次游戲訓練，同學們的方位感知能力大大增強，基本不會出現錯誤，達到了預期效果。此外，筆者還經常向學生灌輸辨別方位基本的常識和技巧。如利用太陽東出西落、北極星總在北方、植物生長向陽背陰特點、河流走向等常識，幫助女生提高辨別方位的能力。讓學生自己動手畫地圖也是一種非常有效的方法，可以提高學生的空間想象能力。女生在繪畫上有特別的愛好和能力，在地理課堂上，筆者有意識地引導學生進行興趣識記，根據國家和地區的形狀特點等進行記憶，掌握基本的圖形概念，然后進行臨摹和繪畫。當自己的記憶非常精準時，可以自己動手進行繪圖，往往會取得事半功倍的效果。例如教師在類似長筒靴的國家地圖上，請學生指出其地形特點及首都、特產、經濟類型和氣候特點等相關內容。并讓學生繪出類似長筒靴的該國家地形圖，熟悉地圖后，學生可以很快地發現該地圖代表的國家是意大利，與意大利相關的地理學問題也可以迎刃而解。

三、高中女生學習地理知識情緒化產生的原因及應對策略

人們常說，女性容易受情感性因素支配，這在高中女生學習地理知識過程中也有體現，一些女生由于情緒化傾向嚴重，對感興趣教師的課聽起來很認真，對感興趣的學科學起來很努力，對不感興趣的教師和學科，學起來不能夠通過很好的自控約束自己，因此在課堂上難以集中注意力，甚至對課程存在排斥心理。地理知識不僅僅是能夠通過機械記憶加以掌握的，很多知識都需要發揮學生的主動性和邏輯思維才能牢固掌握，因此教師在實際教學中應該特別關注女生在地理學習上存在的情緒化傾向，尋找有針對性的方法進行因材施教。

1.應該找到學生情緒化的原因，這樣才能做到對癥下藥。高中女生情緒化的原因，可能是對地理學科不感興趣，可能是課程較難帶來畏懼心理，可能是對任課老師有意見，也可能是因為厭學情緒的泛化，等等。對于不同的原因，教師一方面要通過多種渠道與家長、班主任溝通了解，一方面要找學生進行淡心，準確把握學生的內在需要和困難矛盾。對于單純的學習困難如課程興趣不高、效率不高，教師可以從提高課程吸引力如創新教學方式，增加學生對課程重要性的認識等途徑加以解決，對于其他非直接學習因素導致的情緒化，地理教師應該與學生建立良好的師生關系，加強與學生的親和力，使她們親師好學。

2.幫助學生建立良好的社會支持系統，聯合家長、班主任以及其他任課老師，共同為學生提供一個和諧的發展環境，并借鑒其他任課老師對學生的針對性教育方法。總之，高中女生的學習情緒化是受多方面因素綜合影響的結果，在問題解決上往往需要通過整合各方面資源而非單純的地理教學加以實現的，其目標也不僅僅是提高學生的地理學習水平，還涵蓋了學生全方位的整體性發展。如果我們在以上幾個方面下足了工夫，克服高中女生學習地理知識情緒化傾向還是能夠實現的。

高中女生學習地理課程存在的困難還有很多，筆者在長期的教學實踐中主要從以上三個方面探索出自己的一些做法，不妥之處敬請同行指正。