網絡英語教學自主學習監控管理分析

摘 要：本文討論分析了自主學習監控的必要性以及通過課外自學和和課堂輔導相結合、學生自主學習模式內涵保障、構建自主學習管理監控體系等幾項措施來達到監控和管理的目的，取得更好的學習效果。

關鍵詞：網絡英語教學 自主學習 監控管理

Abstract:The essay analyses thenecessity of self-tearning monitoring underinternet envlronment.In order to get bettereffect in self-learning， the writer alsodiseusses some approaches to reach thegoal of self-learning monitoring andmanagement，which involes combination withlearning in and out of classroom，the self-learning model itself， establishment of self-learning management and monitoring sestem.

Key words:English teaching underinternet environment ，self-learning， monitoringand managment.

一、引言

為了改變多年的傳統英語教學模式，本文作者通過分析目前的高職高專英語教學現狀，試圖構建“網絡計算機技術+學生自主學習+教師的課堂輔導”的教學模式，以2006年廣州城市職業學院承擔的廣東省批準的課題為依托，通過對實驗組和對照組的實證研究，得出網絡英語教學對提高學生的英語聽說能力有很大幫助的結論，提高了學生的英語學習興趣，活躍了課題氣氛，在一定程度上培養了學生的自主學習能力。那么，整個自主學習過程，教師對學生的監控和對網絡的管理是不可缺少，而且起著很重要的作用。本文重點將論述網絡自主學習中如何對學生進行自主學習的監控和管理。

二、自主學習監控必要性

獲取知識的過程本身就需要控制和接受控制，而學習控制分兩種：外部控制和內部控制。外部控制就是學生受到來自外部的對于自己學習的約束，表現為來自庭、教師或者長者的計劃、要求、任務、期望鼓勵、批評、督促、關注等，與學習的外部動機相聯系；而內部控制也叫自我控制，是學生對自己學習的一種計劃、要求、反思和調節的過程，與學習的內部動機相聯系。

如果要求達到同樣的學習效果和質量，在一個高外部控制的學習環境中，對學習者的自我控制則要求較低，對其發展必然有所制約；反之，在一個低外部控制的環境中，對學習者的自我控制要求則將大大加強。一般來講，對于一個自我控制較高的學生而言，不需要更多的外部控制。外部控制往往作為一種學習支持而存在，自我控制是決定學習質量的主要因素。

因此，可以形成這樣的網絡學習監控的思路：以學習評價作為一種網絡學習監控的手段，進行學習監控，支持高質量的學習經歷；在此過程中，逐步引導學習者進行自我控制的學習。

三、自主學習監控實施

為了能順利開展網絡自主學習，達到良好的訓練效果這一目標，首先對實驗組中采取了一系列的保障措施：

(一)課外自學和和課堂輔導相結合

1.保障學生的自主學習(上機實訓操作)時間，教務處和外語系已將上機練習時間排進課表(周一——周五晚上)。每班每周至少有2小時的練習英語會話的機會。除此以外，學生還可以在其他有網絡的電腦上自主學習。

2.在正常的課堂教學中，教師將根據《新時代交互英語》視聽說和《實用英語》的內容，每兩周增加一次(3節)的課堂討論(class meeting)，來鞏固教材內容，強化學生的聽說能力。

實驗班使用網絡版《新時代交互英語》視聽說，采用網絡自主學習和面授課相結合的方式進行英語教學。

教師進行網上實時輔導與管理。此外，《新時代交互英語》提供的網絡交流平臺被置于學校網站的首頁，學生在宿舍可以隨時登錄，查詢相關信息和提出疑問。另外，通過輔助平臺，教師還可以隨時了解到每個學生的學習進度和學習效果，并針對學生學習過程出現的問題，通過平臺進行個別輔導。

(二)學生自主學習模式內涵保障

1.學生英語自主學習計劃的制訂在學期初，老師和學生共同參與制訂符合自己外語水平的自主學習計劃，主要包括總體自主學習計劃、學期自主學習計劃和月自主學習計劃。

2.學生英語協作學習小組的成立

在學習過程中，學習者選擇自己的學習伙伴，對共同關心的問題展開討論與協商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。在現代的遠程教育中，協作學習伙伴可以是學習者，但也可以由計算機充當。由計算機充當的學習伙伴需要人工智能的支持，即根據一定的策略由計算機模擬的學習伙伴對學習者的學習狀態進行判斷，對學習者提出問題或為問題提供答案。智能化程度高的協作學習系統可以具有多種不同類型的虛擬學習伙伴，學習者可以自由選擇或由計算機根據學習者的特征確定學習伙伴。

3.學生英語自我監控學習

自我監控學習，是指學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標，而在進行學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識對象，不斷地對其進行積極自覺地計劃、監督、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。這個過程可分為四大方面：學前監控、學中監控、學終監控和總結性監控。

(1)學前監控：是指在具體學習開始之前，分析學習情境，樹立目標，制訂計劃的學習行為。這是計劃性和準備性的自我監控。

(2)學中監控：是指在具體活動期間，監控學習進程，反饋、維持或調整學習行為。這種監控具有意識性、方法性和執行性的特征。學習者在整個學習活動中，不斷地自我檢查、反饋和評價學習進程的各個方面，分析、發現學習中存在的問題及原因，并據此及時強化、維持或中斷、修改學習行為，調整學習方法，調節學習進度。

(3)終監控：是指在具體學習活動即將結束之際，檢查和評價學習結果，及時采取相應的補救措施的學習行為。這是反饋性和補救性的監控過程。學習者根據有效性標準檢查和評價各種學習行為、策略的效果根據學習目標檢查和評價學習活動的結果，正確估計自己達到學習目標的程度和水平。如果在檢查中發現問題，則采取一定的補救措施。

(4)總結性監控：在具體學習活動完成之后，對其作深入的反省和總結的學習行為。這種監控具有總結性和反思性的特點。

(三)構建自主學習管理監控體系

建立了完善的網絡硬件環境支持系統，不等于就成功地實現了自主學習；具備了良好的網絡環境也不等于能取得滿意的外語學習效果。如何對學生的自主學習過程進行有效的監控和評估，是保證軟硬件設施有效發揮作用，同時學生能夠切實地通過網絡自主學習而受益的重要條件。

從學習者的角度來看，其進行網絡自主學習的活動主要有：學習準備、在線自主學習和自我評價與反饋三部分，將這些活動進一步細化可劃分為選擇學習任務、設置學習目標、制訂學習計劃、在線學習(瀏覽在線課程、參與論壇討論、答疑、作業、階段測試等)、查看系統幫助、自我記錄(在線筆記)、學習交流、自我評價等子過程。在整個自主學習過程中還需要系統在學習資源、學習幫助以及管理(系統參數設置、用戶信息、系統資源庫等)方面給予支持。因此我們構建了一個自主學習的整個監控體系：

四、結語

網絡是在以其所具有的豐富資源、網狀信息呈現、時空開放性等優勢為自主學習提供良好外部支持的同時，也對學習者的自主學習能力提出了更高的要求。由此，如何提高學習者的自我控制能力，保障在線學習的順利進行就成了一個非常值得關注的問題。基于此，本論文從學習者自我監控和外部監控兩個方面構建了網絡自主學習監控框架，并提出具體的實施策略。

總之，我們希望網絡教學給學生提供一個有張有弛的而不是放任自流的學習環境，而網絡學習評價能給學生更多的學習支持，包括計劃、調節、約束、暗示、指引、激勵和促進。