淺談初中數學教學中非智力因素的培養

摘 要：學生學習成績的好壞，除了智力因素外，他們的學習動機、興趣、方法、情感、習慣等非智力因素也起著極為重要的作用，在初中數學教學中，教師應當主動對學生非智力因素的培養。本文先分析了初中生數學成績兩極分化現象，然后提出了數學教學中非智力因素的培養措施：培養學習興趣，激發學習積極性；培養自覺學習習慣，提高解題能力；實施情感教育，培養學生自信心。

關鍵詞：初中數學 非智力因素 培養

筆者在數學教學中發現，初中學生數學成績兩極分化現象比小學學生要嚴重許多，但是這些數學成績差的學生其智力水平并不差。由此可見，學生學習成績的好壞。除了智力因素外，他們的學習動機、興趣、方法、情感、習慣等非智力因素也起著極為重要的作用。在今后的教學中，教師應當注重對學生非智力因素的培養。可將其作為數學教學的目標之一。

一、兩極分化現象分析

通過對“差生”的調查分析后，筆者發現，之所以他們成績差、學習困難，主要表現在以下幾個方面：

首先，對數學概念定理性質模糊不清，不能用語言去再現概念，公式與定理，概念與概念之間聯系不起來。

其次，學習沒有主動性和積極性。部分成績差的學生在課堂中處于被動狀態，眼珠子照著老師轉，看上去一副認真聽講、認真思考的樣子，其實內心并沒有思考，只是眼神機械地跟隨教師。更不用想讓他們去把握知識的重點與難點，以及運用所學的知識回答老師的問題。

再次。不認真完成課后作業與練習。對于老師布置的練習與作業漠不關心，不肯思考問題，不肯動腦筋。解題基本靠蒙，作業基本靠抄襲，馬虎了事。

最后，不重視考試，缺乏競爭意識。初中生應該是激情四射、充滿生氣的，對分數比較在意的，正是這種“在意”激發著他們學習的動力。然而部分學生極其不重視考試。完全不把考試放在心上，缺乏競爭的意識，得過且過。這對他們以后的學習和生活都是不利的。

因此著重培養生學生的非智力因素，對提高初中數學教學、造就德智體美全面發展的中學生是極其必要的，并具有重大的意義。

二、數學教學中非智力因素的培養措施

1.為了提高數學教學質量，我們應該在教學中注重培養他們的學習興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

其一，數學是一門具有科學性、嚴密性與抽象性的學科。因此教學時應該著重直觀與形象。可以做課堂中必要的教具、模型、幻燈片等直觀教具一邊演示一邊講解，展現數學的形象，增加學生對數學知識的理解。這樣就增加了課堂的活躍性，讓全班學生都參與到課堂中去。

其二，數學是一門乏味的學科。差生往往在課堂上思想情緒不穩定，如果老師按傳統的教育方式按部就班進行教學，那就不會把學生吸引到課堂上去。所以，教師應該在課堂上巧妙地創設與本節數學知識有關的情景。活躍課堂氣氛，讓學生有積極的思維，達到教學目的。

其三，對差生開展第二課堂教學。對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上，逐步養成他們愛數學、學數學的興趣。

2.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的方法，提高他們的解題能力。

其一，教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意對差生的輔導。布置的作業太難，讓學生望而卻步，而過于簡單，又會讓學生掉以輕心。因此，布置的作業一定要注意難易結合。可以根據學生掌握知識的深度，對不同的學生布置不同的作業，對差生進行一定程度的輔導，讓其完成布展的任務，并漸漸趕上大家的步伐。

其二，培養學生預習的習慣，自覺學習。大多數學生在小學時沒有課前預習的習慣，因此在初中，教師更要培養他們預習的習慣。要求他們課前必須預習，并指導學生如何進行預習，帶著問題去預習，新知識點與舊知識點有何聯系。經過長時間的鍛煉，學生便能養成預習的習慣，培養了自覺學習的能力和意識。

其三，注重方法的傳授，提高解題能力。俗語說，授之以魚，不如授之以漁，說明了方法的重要性。在教學時，教師不僅僅是傳授知識點，還要傳授解題的方法。注重對公式、定理的推導過程的講解，對例題解題思路的分析。通過編口訣、圖像記憶、比較記憶等方法加深學生對公式定理的記憶與理解。同時，在課堂上注重運用例題的一題多解來拓寬學生的思維，多歸納總結，促進學生多角度思考問題，提高解題能力，培養院良思維品質。

3.實施情感教育，并培養學生自信心。

其一，教師對學生要實施情感教育，師生關系融洽是教學成功的前提。在教學中，教師要體現對學生的關心和愛護，要讓每個學生都感受到溫暖，尤其是對待“差生”，要像關心自己的孩子一樣去關心他們。同時，要善于發現其閃光點，對其多加表揚，讓他們鼓起勇氣，戰勝學習中的困難，提高數學學習成績。

其二，要教育學生正確對待成功和失敗。面對成功，做到勝不驕，面對失敗，做到敗不餒。一次考試考了高分，不要驕傲，爭取下次考試能拿更高的分，甚至是滿分。考差了，要教導學生不要氣餒，分析原因，爭取下次考出好成績。

其三。要樹立學生的自信心。除了掌握數學知識外，數學教學另外一個目的就是幫助學生樹立自信心，讓他們意識到自己有能力學好數學為止，教師在教學過程中多鼓勵學生，表揚學生，指出優點。譬如，在學生的作業中書寫鼓勵性質的評語就是一個極好的方法，對作業中體現的靈活解題方法和可取之處要表揚、肯定，對作業中的出現的錯誤或問題。不能簡單地否定，甚至是責難、譏諷，批語應該既指出錯誤，又不打消學生的積極性，比如可以寫“注意題意，認真思考一下，相信你下次能做對”等等。

總之，在教學時，要注重對學生非智力因素的培養。提高他們學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性。讓他們掌握學習方法，相信他們能夠學好數學，全面提高初中生的數學能力和素質，能夠德智體美全面發展。