淺談電教媒體在英語課堂教學中的運用

近年來。隨著科學技術的迅速發展，投影儀、錄音機、語音教學設備、計算機等各種現代化教學媒體走進了初中英語的課堂教學，為英語課堂教學注入了新的生機與活力。現代電化教育媒體具有圖文并茂、生動形象、交互性強等特點，非常適于開展英語課堂教學?，F代媒體在教學中的應用充分調動了學生的視覺、聽覺等各種感觀，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。因此，現代電教媒體是開展初中英語教學并使課堂教學效果達到最優化的重要手段之一。那么如何在實際中對電教媒體加以應用使之對英語課堂教學起到優化教學結構，提高教學效率的目的呢?

一、運用電教媒體提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

我國古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。足見興趣在學習中的力量是巨大的。作為教師應充分發掘教材中的興趣和求知欲，充分發揮他們在教學中的主體地位，達到寓教的目的。

我在教學實際中發現如在課堂教學中運用了投影、錄音、錄像等媒體手段，學生會興趣十足，注意力高度集中，課堂氣氛也特別活躍。此時抓住學生迫切想知道教師給他們展示什么電教情境的心理，抓住時機運用電教媒體引入新課或創設情境就會激發學生更加濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。如：在講授in、on、under三個介詞時，如果說教師只是單純的教授這幾個詞的漢意，然后就要求學生記憶，學生肯定會感到枯燥無味，理解的也不深刻。在教學中針對初中學生活潑、好動，我自制移動投影片，如一只活潑可愛的小狗，一會兒跳到桌子上，一會兒跳到桌子下，教師將小狗移動位置，連續問\"Where is the dog?\"學生由投影片上的小狗和桌子的位置關系以及介詞本身的含義，就能迅速回答出：It'son the desk，It's under the desk，這些移動的投影畫不僅吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，而且也牢牢掌握了這一點知識。

二、運用電教媒體創設相關情境，突出教學重點。突破教學難點

電教多媒體是突出教學重點，突破教學難點的重要手段。如錄音機是英語課堂教學的重要又不可缺少的工具之一，為達到教學目的，教師在課堂上要多次使用它進行教學如課文的領讀等。在教學中恰當地加以運用可以活躍氣氛，也可以調動學生學習的積極性，同時為更好地進行語言學習奠定了基礎。又如計算機作為先進的電教媒體交互性極強，可以實現聲音和形象，語言和情境，視聽覺的有機結合。創設真實的語境，讓學生體會到什么樣的語言環境應用什么樣的語言進行交際。如：為讓學生掌握\"try to do something、in size、howabout\"等句型時，我先播放幾段英國人在商場購物的視頻，然后做如下情節設計：讓學生三人一組，a.扮演中國人，b.扮演翻譯，c.扮演售貨員，假設他們在英國，去買一件衣服。通過情境設計把抽象的知識具體化，讓學生在實踐中掌握所學內容。另外用計算機制成課件還可以對教學的重點進行集中、生動的練習可以達到鞏固重點知識的目的；對教學中難點運用圖文、聲音等手段進行突破。

三、運用電教媒體，優化學生聽、說、讀、寫訓練，提高學生的語言運用能力

隨著教學改革的深入，英語教學更突出了學生對語言的感知能力和運用語言的交際能力，突出了實用性的特點。電化媒體對這些訓練的優化有著特殊的優越性。

聽和讀是學生運用聽覺、視覺感觀從符號中取得意義的心理過程。現代電教媒體的參與，有效地提高了其質量。

1.錄音機、語音實驗室、微機都可以提供聲音的錄放功能，使學生接受信息的載體，由課本中抽象的字母變成了可感的聲音，解決了由學生認識問題而帶來的不完整的接受所傳遞的信息的問題，從而使更多的學生參與到教學活動中來，大面積的提高了教學質量。

2.錄音手段為學生模仿提供了語感極佳的標準，能激發學生對語音的節奏感、音樂感，培養了學生對單詞、句子的直接感受能力，為學生形成語感，提高讀、說、寫能力打下較好的基礎。如教學初一英語第二冊關于“shopping”的內容時“Can I help you?”“How much is it?”是學生應理解和掌握的基本句型。針對每一個句子，我都從不同的角度配置了2～3幅投影插圖。叫“Howmuch is”時，投影在商店待以出售的食物、水果、服裝等插圖，上面并標有各種物品的英文名稱以及相應的價格。通過畫面配合學生會以景思義，以義連句。課堂上學生當顧客，教師當售貨員，可于學生作如下對話：T:How much is the coat?S:It's eightyuan，T:How much is the pen?S：It's threeyuan，然后讓同桌的兩位同學依次這樣去練習，練習時，互調角色，直至學生掌握為止。

投影、計算機圖片、圖像，豐富了學生說、寫的內容，微機課件的應用更縮短了學生說、寫訓練的反饋周期，提高了教學質量。

可見，電教媒體的應用，不僅為聽、說、讀、寫提供了豐富的內容和多樣化的手段，也優化了課堂教學的整體結構。

總之，在初中英語教學中恰當、合理地運用電教媒體，可以化靜為動，便抽象為形象，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生積極、主動地學習，愉快地學習，達到寓教于樂的效果，同時也發展了學生的思維，培養了學生的創造力，提高了學生的素質，實現了課堂結構的優化。