“偏愛”后進生

任何一個班級中，都存在著這么一個群體——學習差、紀律差的后進生。后進生的形成不是天生的，是由于長期不良的家庭教育和學校管理不到位造成的。但是后進生又是一個不容忽視的群體，這就要求教師進行長期、艱苦、細致的工作，用愛感化后進生，對后進生進行轉化。我在教學工作中一向很重視后進生的轉化工作。如果要問我有什么經驗的話，只有兩個字，那就是一“偏愛”。我們不能因為后進生學習差、紀律差就討厭他們，而要更加“偏愛”他們，真正地關心他們的生活，關心他們的學習。因此，教師應根據后進生心理，對癥下藥，制定好后進生的轉化策略。

一、奉獻教師的愛心，用真情感化學生

在教育過程中，教師對優秀生大多能寵愛有加，噓寒問暖，但面對落后生，會心存芥蒂，要么冷淡代之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。但我們不要忘記，沒有愛之光照耀的孩子，心靈將變得陰暗，甚而將導致扭曲。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。前蘇聯教育家捷爾任斯基也曾經說過：“誰不愛孩子，誰就無法教育他”所以要求我們教師要“愛生如子”用愛心去對待每一個孩子，用愛心去感化他們。一個只有讓后進生信任自己的教師，教師在他們心目中才能建立威望，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的師生關系，他們才會喜歡上你的課，并且能認真聽講，在課堂上有問題敢于發言、敢于爭論。教學任務就會輕松自如地完成。

二、捕捉后進生的閃光點。挖掘他們的潛力

每一個學生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像一座急待開采的金礦，我們要及時發現和挖掘并將其提煉成閃閃發光的金子。這就要求我們教師要有一雙善于捕捉學生閃光點的“火眼金睛”。抓住這個閃光點，不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現、被認知、被重視的感覺。著名教育家馬卡連柯在辦兒童教養院的時候，就非常善于發現和肯定那些流浪兒童的優點和積極因素。我們也要把后進生看作是未經雕琢的璞玉，那么，教師的責任就是把它挖掘出來，除去雜質，使它重放光芒。對這些學生的轉化，著力引導他們發現自己身上的閃光點，讓他們感到自己不是朽木，只要方法得當，同樣可以成為棟梁。

三、用心理暗示法，消除學生心理障礙

在轉化后進生時，我們可通過“心理暗示法”，用實際行動告訴學生老師是愛他們的，對待每一個同學都會公正公平、一視同仁的，并為他們創造一個團結和諧、平等互助的班級環境，努力實現“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。即使對其批評教育，也要注重藝術性，用心理暗示為其樹立信心和希望，如可以說：“相信你能改變”或“你很聰明，別人做到的事，通過努力你也可以做到”等等。美國教育家本尼斯說過：只要老師對學生抱有很大的希望，僅此一點就可以使學生的智商提高二十五分。

總之，轉化后進生是一項艱巨的工作，但只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生的心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。正如英國教育家赫伯特斯賓塞所說：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”作為教師，我們要堅持常抓不懈、因勢利導、早日實現后進生的轉化成功。