略談如何提高民族地區初中思想品德課活動教學效果

摘 要：2002年陜人教版初中《思想品德》實驗教材的使用，標志著我州思品課程改革的正式實施。在近年來開展的初中思想品德課活動教學中。我認為存在以下一些問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少；活動的內容沒有結合學生的實際；教師有意無意地成了課堂活動的主角；教師無法對課堂活動進行必要的調控等。因此我們必須努力做到：課堂活動教學應以明確的教學目標為前提；課堂活動教學應積極調動學生主動參與活動；課堂活動教學的開展要密切聯系學生生活實際；課堂活動教學應注意發揮教師的主導作用；課堂活動形式不同，采用的“戰術”不同；課堂教學活動必須在開放中進行。

關鍵詞：活動目標 教師主導 主動參與 主體參與 活動形式 開放性

一、問題的提出

新課程改革實施以來，如何改變原有的以課堂講授為主的教學形式提高課堂效率呢?我州大多數政治教師把小組討論、課堂辯論、小品表演、視頻播放等活動引入到了課堂，目的在于探索初中思想品德課教學形式新途徑，切實提高當前初中思想品德課教學的針對性、實效性，更好地堅持“以人為本”的教學理念和“以學生為主體，和諧發展”的教育思想。但在學生實際的課堂活動教學中缺乏實效性，難以達成教學目標。

二、課堂活動教學中存在的問題

1.活動目標不明確，流于形式

沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”而我們多數活動課的現狀是：活動時熱熱鬧鬧，表演結束后，學生不在意活動的目的、意義所在，談論最多的卻是誰表演得好、誰最搞笑，活動總結發言應付了事、不加思考，這樣的教學活動很難實現教學目標。

2.參與活動的學生少，覆蓋面不廣

在一些課堂上，我們發現，出場率高的總是少數幾個成績表現較好的同學，忽視了對性格內向、學習有困難學生的關愛。

3.活動的內容脫離學生的智力水平

課題太簡單了學生就能輕而易舉、不假思索地找到答案，容易滋生自負情緒，從而會對活動失去興趣；太復雜了，學生自己解決不了，也會垂頭喪氣。打擊他們的自信心。對以后的教學產生負面影響，也就談不上教學效果。

4.教師有意無意成了課堂活動的主角

在一些公開課上，我發現課堂活動很多，形式多樣，但都是教師按自己想法設計好安排學生做的，學生只是服從教師的表演需要。遠離了學生的生活，因而學生思考中往往會憑空想象，這樣的教學很難達到我們預定的目標。

5.教師無法對課堂活動進行必要的調控

初中學生好動、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“跑調”，教師所盼望的熱鬧演變成了教師所面對的煩惱。

三、提高課堂活動教學效果的途徑

1.課堂活動教學應以明確的教學目標為前提

課堂活動教學的開展，應克服為活動而活動的情況出現，否則就演變成追求表面形式，這樣做反而會對教學造成干擾，也就失去了活動的意義。只有教師準備充分，教學目標明確，才不至于使活動成為違背或脫離教學目標的活動。

2.積極調動學生主動參與課堂活動，

課堂活動內容的選擇應以學生為核心。立足于每一個學生的全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發揮和展示的機會。為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。離開了學生的主動參與，活動教學也就名存實亡了。

3.課堂活動教學的開展要密切聯系學生生活實際

教師要注重與學生生活經驗的聯系，鼓勵學生主動參與教學過程，走出書本世界，走向現實的社會生活，建立與生活廣泛的聯系，使學生在實際的情境中展開有效的學習，避免強制性的灌輸、空洞說教。對于學生來說，教材中選擇的典型教學活動范例是固定的、靜止的和虛化的，這就要求我們從學生生活中尋找活動資源。思想品德課是一門時政性很強的學科，我們要靈活地利用重大節日和重大事件，對學生進行適當的國情時事教育，讓學生養成關心國內外大事的習慣，增強對祖國的責任感，同時增長知識面擴大視野，使教學更具針對性、實效性。

4.課堂活動教學應注意發揮教師的主導作用

教師要注意把握好活動的火候，要重視和加強對活動的組織和調控。在學生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止，及時收攏，以免浪費時間。如果活動有難度，學生活動不到位，既影響了對知識的掌握，又抑制了學生的情緒，老師應將活動放一放，或適當降低難度，以免影響教學質量。盡管學生是活動的真正主人，但這并不妨礙在活動教學中發揮教師的主導作用。

5.課堂活動形式不同，“戰術”不同

思想品德課堂活動教學開展的方式具有多樣性和靈活性。例如小組討論必須確保討論的主題具有深刻的意義；必須選擇那些有爭議的話題展開討論；必須注意小組討論的組織、規范。而課堂辯論，教師首先應熟悉辯題所涉及的內容；其次，做好材料的收集；再次，仔細聽取雙方的辯論；最后，在總結時，應對雙方的利弊得失進行分析。小品表演則必須主題明確；必須合理調控；必須事后必要的分析等。所有課堂活動都既要放得開又要收得攏，養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

6.課堂教學活動必須堅持開放性

活動的內容、過程以及空間都要開放。要借助于活動這個中介，把學生的科學世界和生活世界緊密聯系起來。即使是課堂活動教學，表面上是在課堂內進行活動，實際上活動主題選擇、材料收集、活動實踐與調查、動手操作等都是在課堂外完成的。

最后，師生關系應該是開放式的。一是在活動中，教師尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關系。二是在活動中教師的角色可以隨活動的展開實現轉換。既可以是傳道者。也可以是學習者、意見傾聽者；也可以是學生生活中的兄長、朋友，這更有利于教師參與到學生活動中。對活動進行指導、協調，提高活動的質量。

四、結束語

綜上所述，在課堂教學中，不能說哪種教學方法是最好的，也不是只采用哪一種教學手段就能獲得成功的。課堂活動作為一種教學組織形式，它是有一定的知識適用范圍的，生動、富有啟發的講授教學在某些知識類型的教學中也非常適用，對學生的和諧發展也起著一定的作用。我們應在教學實踐過程中加強對課標、新教材等方面的認真研究，摸索出活動教學與講授教學的有效結合方式，采取多樣的教學方法和教學機智，共同促進學生的和諧發展。