略談如何提高民族地區(qū)初中思想品德課活動教學(xué)效果

摘 要：2002年陜?nèi)私贪娉踔小端枷肫返隆穼?shí)驗(yàn)教材的使用，標(biāo)志著我州思品課程改革的正式實(shí)施。在近年來開展的初中思想品德課活動教學(xué)中。我認(rèn)為存在以下一些問題：活動目標(biāo)不明確，流于形式；參與活動的學(xué)生少；活動的內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際；教師有意無意地成了課堂活動的主角；教師無法對課堂活動進(jìn)行必要的調(diào)控等。因此我們必須努力做到：課堂活動教學(xué)應(yīng)以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提；課堂活動教學(xué)應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生主動參與活動；課堂活動教學(xué)的開展要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；課堂活動教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；課堂活動形式不同，采用的“戰(zhàn)術(shù)”不同；課堂教學(xué)活動必須在開放中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：活動目標(biāo) 教師主導(dǎo) 主動參與 主體參與 活動形式 開放性

一、問題的提出

新課程改革實(shí)施以來，如何改變原有的以課堂講授為主的教學(xué)形式提高課堂效率呢?我州大多數(shù)政治教師把小組討論、課堂辯論、小品表演、視頻播放等活動引入到了課堂，目的在于探索初中思想品德課教學(xué)形式新途徑，切實(shí)提高當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)的針對性、實(shí)效性，更好地堅持“以人為本”的教學(xué)理念和“以學(xué)生為主體，和諧發(fā)展”的教育思想。但在學(xué)生實(shí)際的課堂活動教學(xué)中缺乏實(shí)效性，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂活動教學(xué)中存在的問題

1.活動目標(biāo)不明確，流于形式

沒有目標(biāo)的活動是盲目的，偏離目標(biāo)的活動是低效的。布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”而我們多數(shù)活動課的現(xiàn)狀是：活動時熱熱鬧鬧，表演結(jié)束后，學(xué)生不在意活動的目的、意義所在，談?wù)撟疃嗟膮s是誰表演得好、誰最搞笑，活動總結(jié)發(fā)言應(yīng)付了事、不加思考，這樣的教學(xué)活動很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.參與活動的學(xué)生少，覆蓋面不廣

在一些課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，出場率高的總是少數(shù)幾個成績表現(xiàn)較好的同學(xué)，忽視了對性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)愛。

3.活動的內(nèi)容脫離學(xué)生的智力水平

課題太簡單了學(xué)生就能輕而易舉、不假思索地找到答案，容易滋生自負(fù)情緒，從而會對活動失去興趣；太復(fù)雜了，學(xué)生自己解決不了，也會垂頭喪氣。打擊他們的自信心。對以后的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也就談不上教學(xué)效果。

4.教師有意無意成了課堂活動的主角

在一些公開課上，我發(fā)現(xiàn)課堂活動很多，形式多樣，但都是教師按自己想法設(shè)計好安排學(xué)生做的，學(xué)生只是服從教師的表演需要。遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，因而學(xué)生思考中往往會憑空想象，這樣的教學(xué)很難達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)。

5.教師無法對課堂活動進(jìn)行必要的調(diào)控

初中學(xué)生好動、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“跑調(diào)”，教師所盼望的熱鬧演變成了教師所面對的煩惱。

三、提高課堂活動教學(xué)效果的途徑

1.課堂活動教學(xué)應(yīng)以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提

課堂活動教學(xué)的開展，應(yīng)克服為活動而活動的情況出現(xiàn)，否則就演變成追求表面形式，這樣做反而會對教學(xué)造成干擾，也就失去了活動的意義。只有教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，才不至于使活動成為違背或脫離教學(xué)目標(biāo)的活動。

2.積極調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動，

課堂活動內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生為核心。立足于每一個學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長，給每個學(xué)生以發(fā)揮和展示的機(jī)會。為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。離開了學(xué)生的主動參與，活動教學(xué)也就名存實(shí)亡了。

3.課堂活動教學(xué)的開展要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

教師要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，走出書本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會生活，建立與生活廣泛的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說教。對于學(xué)生來說，教材中選擇的典型教學(xué)活動范例是固定的、靜止的和虛化的，這就要求我們從學(xué)生生活中尋找活動資源。思想品德課是一門時政性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要靈活地利用重大節(jié)日和重大事件，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰闀r事教育，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣，增強(qiáng)對祖國的責(zé)任感，同時增長知識面擴(kuò)大視野，使教學(xué)更具針對性、實(shí)效性。

4.課堂活動教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要注意把握好活動的火候，要重視和加強(qiáng)對活動的組織和調(diào)控。在學(xué)生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止，及時收攏，以免浪費(fèi)時間。如果活動有難度，學(xué)生活動不到位，既影響了對知識的掌握，又抑制了學(xué)生的情緒，老師應(yīng)將活動放一放，或適當(dāng)降低難度，以免影響教學(xué)質(zhì)量。盡管學(xué)生是活動的真正主人，但這并不妨礙在活動教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

5.課堂活動形式不同，“戰(zhàn)術(shù)”不同

思想品德課堂活動教學(xué)開展的方式具有多樣性和靈活性。例如小組討論必須確保討論的主題具有深刻的意義；必須選擇那些有爭議的話題展開討論；必須注意小組討論的組織、規(guī)范。而課堂辯論，教師首先應(yīng)熟悉辯題所涉及的內(nèi)容；其次，做好材料的收集；再次，仔細(xì)聽取雙方的辯論；最后，在總結(jié)時，應(yīng)對雙方的利弊得失進(jìn)行分析。小品表演則必須主題明確；必須合理調(diào)控；必須事后必要的分析等。所有課堂活動都既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的良好課堂習(xí)慣。

6.課堂教學(xué)活動必須堅持開放性

活動的內(nèi)容、過程以及空間都要開放。要借助于活動這個中介，把學(xué)生的科學(xué)世界和生活世界緊密聯(lián)系起來。即使是課堂活動教學(xué)，表面上是在課堂內(nèi)進(jìn)行活動，實(shí)際上活動主題選擇、材料收集、活動實(shí)踐與調(diào)查、動手操作等都是在課堂外完成的。

最后，師生關(guān)系應(yīng)該是開放式的。一是在活動中，教師尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、相信學(xué)生，用微笑代替嚴(yán)厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關(guān)系。二是在活動中教師的角色可以隨活動的展開實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。既可以是傳道者。也可以是學(xué)習(xí)者、意見傾聽者；也可以是學(xué)生生活中的兄長、朋友，這更有利于教師參與到學(xué)生活動中。對活動進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，提高活動的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，不能說哪種教學(xué)方法是最好的，也不是只采用哪一種教學(xué)手段就能獲得成功的。課堂活動作為一種教學(xué)組織形式，它是有一定的知識適用范圍的，生動、富有啟發(fā)的講授教學(xué)在某些知識類型的教學(xué)中也非常適用，對學(xué)生的和諧發(fā)展也起著一定的作用。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對課標(biāo)、新教材等方面的認(rèn)真研究，摸索出活動教學(xué)與講授教學(xué)的有效結(jié)合方式，采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智，共同促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。