中學(xué)體育教學(xué)中如何對待“學(xué)困生”

摘 要：學(xué)困生始終是教育教學(xué)中存在的群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是教育教學(xué)中比較棘手的問題。本文就針對新課標(biāo)下如何做好體育學(xué)困生的矯正工作做了初步的探討。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)困生 新課程 對策

新課標(biāo)下的教學(xué)理念就是使每一個學(xué)生都受益，都有發(fā)展，因此，解決這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤為迫切。為了使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，那么教師就必須重視體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并落實(shí)在課堂教學(xué)中。

一、愛心轉(zhuǎn)化，建立情感

個體差異是無處不在的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是我們廣大教師的責(zé)任，更是一個教育者的義務(wù)。我們不能埋怨學(xué)生笨，要鼓勵而不挖苦，要關(guān)心而不歧視，要愛護(hù)而不打擊，轉(zhuǎn)變觀念、情感、態(tài)度，送給學(xué)生暖暖的春意，讓學(xué)生沐浴在明媚的春光里，從心靈深處打動學(xué)生、感化學(xué)生，幫助學(xué)生改變自我形象，從心底摒棄“我不行，我不是學(xué)習(xí)體育的料”這種想法，讓學(xué)生逐漸喜歡體育。

二、認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信

體育教師要熱心幫助他們找到體育成績不好的原因。特別是心理上的障礙，為他們設(shè)置明確、具體、現(xiàn)實(shí)、可測的目標(biāo)，制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑，指導(dǎo)他們的體育鍛煉，發(fā)展他們的體育能力，對他們所取得的成績要及時肯定，熱情鼓勵，提高他們的自我意識和體育學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，我們可以有目的地組織安排好學(xué)生練習(xí)時的前后順序，把技術(shù)好、膽量大、有把握的學(xué)生排在前面，情況一般的學(xué)生排在中間，利用好生影響差生、帶動差生，這種教學(xué)秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習(xí)動力，引發(fā)學(xué)生間的“比、幫、帶”，還能帶動影響學(xué)困生共同進(jìn)步。

三、多樣并舉，提供舞臺

傳統(tǒng)學(xué)校體育都以競技體育為主，班級里的優(yōu)等生才是群體性活動的主角，如校運(yùn)會，參加的都是班里體育的佼佼者，其他一些體育類活動，如跳繩比賽、接力此賽、籃球比賽也只是個中優(yōu)秀者才能參加。很多一部分人包括學(xué)困生，他們只能坐在一邊揮動手中的彩旗，賣力的吶喊助威。如果我們也能給他們一個同樣的舞臺那該多好啊!既能滿足他們的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，同時也可能督促他們?yōu)榱送昝辣憩F(xiàn)而不斷的自覺練習(xí)，把“被動”變“主動”，把“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”。實(shí)踐表明，效果是顯而易見的。

四、因材施教，區(qū)別對待

在了解體育學(xué)困生形成的不同原因，是做好體育學(xué)困生教學(xué)轉(zhuǎn)化工作的前提。有的是身體形態(tài)問題，如身體矮小或肥胖；有的是身體基礎(chǔ)問題，過去未受過什么體育教育，運(yùn)動素質(zhì)差；有的可能是心理障礙問題，如自卑、膽小、畏懼、對體育缺乏興趣，甚至厭煩體育；有的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，如不重視體育，怕苦怕累等。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)困生的不同情況，幫助他們制定符合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，幫助他們一點(diǎn)一滴的學(xué)，幫助他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。對他們主要不是要求限制達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，或趕上什么同學(xué)，而主要是實(shí)現(xiàn)自我超越。鼓勵他們每次課都有收獲，每星期都有進(jìn)步，從而逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

五、降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評優(yōu)

目前的評價方式仍然沒有超越傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。因此，如何科學(xué)合理的評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，事關(guān)學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展。

首先，由教師來把握評價的尺度，因?yàn)榻處熓菆?zhí)行者，對實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)行情況，應(yīng)該是評價過程中最有發(fā)言權(quán)的人。由于學(xué)生存在著差異性，如果簡單的用統(tǒng)一的，一成不變的評價標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生是不公平的，也是不合理的。因此，我針對每個學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。如評價之前，根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際需要，合理定出等級(如優(yōu)秀，良好，合格，不合格等)，還可分別在學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行若干次評價，讓學(xué)困生覺得，每一位同學(xué)都是平等的，只是大家的起點(diǎn)不一樣而已，只要努力，自己完全有機(jī)會獲得更好的評價。必要的時候還可以考慮讓學(xué)生自己參與到評價中來，在評價中了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的不足。這樣更有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)與提高。

其次，不要單純的以考試代替評價，把國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)與體育學(xué)習(xí)評價等同起來，否則勢必造成學(xué)困生的厭學(xué)態(tài)度。我認(rèn)為對學(xué)困生的評價，內(nèi)容完全可以多元化。借鑒國外一些發(fā)達(dá)國家的一些經(jīng)驗(yàn)，我們除了對學(xué)生進(jìn)行體能測試外，還涉及到學(xué)生的生長發(fā)育情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、合作精神等方面，真正的體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，讓學(xué)困生的心中重新燃起了希望。

總之，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育學(xué)困生”的自信心，使他們在體育品德和運(yùn)動能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”。