借助多媒體教學手段優化大學英語教學

摘 要：多媒體教學作為一種新的教學手段，應用到英語課堂教學中，是對英語教學的一次大膽嘗試和改革，其作用不可低估。在實施過程中，要結合教師和多媒體的優勢，充分發揮多媒體對課堂教學的優化作用。

關鍵詞：多媒體技術 大學英語教學 優化

一、大學英語教學采用多媒體手段的優勢

1.有利于學生個性化的發展。多媒體就是文字、圖形、圖像和聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環境。教師可根據不同個性、不同次的學生設置數量和難易不同的問題，通過服務器網絡中的人機交換，隨時調用服務器中的資源進行教學。

2.有利于提高課堂效率。教師可通過制作背景知識課件在多媒體演示臺給學生演示，用真實生動的情景、豐富地道的語言，讓學生身臨其境地邊“行”邊學英語，在這種輕松、愉快的英語課堂氣氛中學習英語，有利于增加課堂信息量，豐富學生的課外知識擴展學生的知識面，加深對課堂知識的理解。從而提高英語教學的質量和效率，可達到事半功倍的教學效果。

3.有利于提高學生的綜合能力。多媒體技術應用于英語課堂教學中，對提高學生的綜合能力有很大的幫助。例如，在英語聽說訓練中，教師可用聽課件先播放一遍錄音給學生聽，讓學生感受一下語音語調，再借助于多媒體給學生演示事先準備好的形象生動的動畫課件，并找幾位學生根據動畫中的圖片提示，用音頻視頻素材中的課堂實錄對話，讓學生復述剛聽到的大概內容，之后，教師可創設另一個類似的情境對話，同樣用圖片表示出來，叫另幾位學生就圖片進行對話，最后進行全班性的反饋與交流，以此來激發學生的表達欲，同時訓練學生的聽力。

4.有利于提高英語教師的自身素質。僅僅具有基本的語言素質和教學能力，遠遠不能勝任現代英語教學的需要。因此，作為新世紀的大學英語教師，不僅僅應該對所講授的英語有所了解，而且應有自主選擇和創造性地使用英語教材的能力以及懂得其他學科的知識，更重要的是要懂得使用多媒體技術進行英語教學。這包括能熟練制作基本的PPT演示課件和html網絡課件，教師自身素質的提高，必然對大學英語學習水平起著重大的促進作用；而學生學習能力的提高，反過來又會促使英語教師不斷地學習，以滿足現代英語教學水平的新要求。這種良性循環促進了英語教學水平和質量的提高。

二、充分發揮多媒體教學手段對大學英語的優化作用

1.在多媒體教學中，教師要充分考慮學生的英語學習層次、興趣需要、學生對應專業以及所學內容。有針對性，有重點地制作課件，而非面面俱到。針對不同專業，課件應作相應修改。例如，在講求職應聘這一單元，針對中文專業學生，可以尋找一些中文專業相關的見習生崗位，通過崗位描述，要求學生選擇相應崗位，并寫出相應的英文求職信。

2.多媒體教學仍需要加強師生互動。英語教學的具體實施過程主要在課堂，課堂是教師與學生交流的主要場所，同時也是學生語言實踐的重要場所。課堂互動是為了達到教學目的，師生在課堂上用目的語進行的語言形式和語言意義上的平等對話，其核心是“以人為本”，即在建立師生平等的情感基礎上，采用多種協作方式，優化師生交往，促進學生發展。實際上，課堂互動本身就是一種語言交際活動，學生參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習。可見。課堂互動直接影響著二語習得的效果。近年來，二語習得的研究表明，課堂互動能夠促進語言習得。

3.傳統教學中，學生可以利用教師板書的時間理解，記錄筆記，但在多媒體教學中，教師在播放事先準備好的課件時，像電視或電影畫面那樣“一閃而過”，大部分學生還沒來得及反應，屏幕已經轉移到了下一頁。因此，教師應為學生留足思考時間，兼顧學生的思維水平和思維速度，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

4.多媒體教學中，教師通過點動鼠標，就能在短時間內直觀、形象地展示教學信息，這大大提高了教學效率。但同時學生獨立思考問題能力和創新能力的培養似乎被忽略了。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的形成。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都包辦到底。

大學英語多媒體教學說到底還要依賴教師的教學藝術和師生互動，多媒體只能作為工具。離開教師的靈活應用，多媒體教學也只是變相的“填鴨式”機器教學。只有將多媒體與傳統教學優勢合二為一，才能實現多媒體教學的優化。

摘 要：多媒體教學作為一種新的教學手段，應用到英語課堂教學中，是對英語教學的一次大膽嘗試和改革，其作用不可低估。在實施過程中，要結合教師和多媒體的優勢，充分發揮多媒體對課堂教學的優化作用。

關鍵詞：多媒體技術 大學英語教學 優化

一、大學英語教學采用多媒體手段的優勢

1.有利于學生個性化的發展。多媒體就是文字、圖形、圖像和聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環境。教師可根據不同個性、不同次的學生設置數量和難易不同的問題，通過服務器網絡中的人機交換，隨時調用服務器中的資源進行教學。

2.有利于提高課堂效率。教師可通過制作背景知識課件在多媒體演示臺給學生演示，用真實生動的情景、豐富地道的語言，讓學生身臨其境地邊“行”邊學英語，在這種輕松、愉快的英語課堂氣氛中學習英語，有利于增加課堂信息量，豐富學生的課外知識擴展學生的知識面，加深對課堂知識的理解。從而提高英語教學的質量和效率，可達到事半功倍的教學效果。

3.有利于提高學生的綜合能力。多媒體技術應用于英語課堂教學中，對提高學生的綜合能力有很大的幫助。例如，在英語聽說訓練中，教師可用聽課件先播放一遍錄音給學生聽，讓學生感受一下語音語調，再借助于多媒體給學生演示事先準備好的形象生動的動畫課件，并找幾位學生根據動畫中的圖片提示，用音頻視頻素材中的課堂實錄對話，讓學生復述剛聽到的大概內容，之后，教師可創設另一個類似的情境對話，同樣用圖片表示出來，叫另幾位學生就圖片進行對話，最后進行全班性的反饋與交流，以此來激發學生的表達欲，同時訓練學生的聽力。

4.有利于提高英語教師的自身素質。僅僅具有基本的語言素質和教學能力，遠遠不能勝任現代英語教學的需要。因此，作為新世紀的大學英語教師，不僅僅應該對所講授的英語有所了解，而且應有自主選擇和創造性地使用英語教材的能力以及懂得其他學科的知識，更重要的是要懂得使用多媒體技術進行英語教學。這包括能熟練制作基本的PPT演示課件和html網絡課件，教師自身素質的提高，必然對大學英語學習水平起著重大的促進作用；而學生學習能力的提高，反過來又會促使英語教師不斷地學習，以滿足現代英語教學水平的新要求。這種良性循環促進了英語教學水平和質量的提高。

二、充分發揮多媒體教學手段對大學英語的優化作用

1.在多媒體教學中，教師要充分考慮學生的英語學習層次、興趣需要、學生對應專業以及所學內容。有針對性，有重點地制作課件，而非面面俱到。針對不同專業，課件應作相應修改。例如，在講求職應聘這一單元，針對中文專業學生，可以尋找一些中文專業相關的見習生崗位，通過崗位描述，要求學生選擇相應崗位，并寫出相應的英文求職信。

2.多媒體教學仍需要加強師生互動。英語教學的具體實施過程主要在課堂，課堂是教師與學生交流的主要場所，同時也是學生語言實踐的重要場所。課堂互動是為了達到教學目的，師生在課堂上用目的語進行的語言形式和語言意義上的平等對話，其核心是“以人為本”，即在建立師生平等的情感基礎上，采用多種協作方式，優化師生交往，促進學生發展。實際上，課堂互動本身就是一種語言交際活動，學生參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習。可見。課堂互動直接影響著二語習得的效果。近年來，二語習得的研究表明，課堂互動能夠促進語言習得。

3.傳統教學中，學生可以利用教師板書的時間理解，記錄筆記，但在多媒體教學中，教師在播放事先準備好的課件時，像電視或電影畫面那樣“一閃而過”，大部分學生還沒來得及反應，屏幕已經轉移到了下一頁。因此，教師應為學生留足思考時間，兼顧學生的思維水平和思維速度，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

4.多媒體教學中，教師通過點動鼠標，就能在短時間內直觀、形象地展示教學信息，這大大提高了教學效率。但同時學生獨立思考問題能力和創新能力的培養似乎被忽略了。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的形成。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都包辦到底。

大學英語多媒體教學說到底還要依賴教師的教學藝術和師生互動，多媒體只能作為工具。離開教師的靈活應用，多媒體教學也只是變相的“填鴨式”機器教學。只有將多媒體與傳統教學優勢合二為一，才能實現多媒體教學的優化。