信息時代中的英語教學

摘 要：信息技術(shù)作為先進的教學手段，將在英語教學中扮演重要的角色，發(fā)揮重要的作用，尤其是在備課，課堂教學及教學評價中。計算機離不開英語，英語教學也離不開計算機的應用，兩者的整合可以相輔相成，使教學達到最佳效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用有助于激發(fā)學生的學習動機和集中注意力。注意力是學生獲得知識的前提。教師要善于抓住學生的注意力。四十五分鐘的一節(jié)語言課里，僅靠運用傳統(tǒng)的教學工具常常會使孩子昏昏欲睡，注意力分散。而現(xiàn)代教育媒體可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物的現(xiàn)象，調(diào)動學生的學習積極性，從而使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲。多媒體課件中圖像、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互性，都會激起學生極大的興趣和好奇。

一、信息技術(shù)在備課方面的應用

我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

二、信息技術(shù)在課堂教學中的應用

運用新技術(shù)教學手段，必須有新的教學理論為指導，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學習理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學中的諸多弊端。建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習：建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語語言的學習規(guī)律是非常相似的。對于課堂教學來說，信息技術(shù)的應用并不在于技術(shù)本身的高低，要看它的應用是否能夠為教學創(chuàng)設最佳的情境、使教學達到最佳的效果。支架式教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成，而信息技術(shù)在每個環(huán)節(jié)中應當合理地應用。

1.搭腳手架：圍繞當前學習主題，建立概念框架。

2.進入情境：將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。

三、信息技術(shù)在課堂評價中的應用

我們可以通過一些簡單的程序設計編制一些課堂評價體系，以考查學生的學習效果和教師的教學效果。從而客觀地反映出課堂教學的優(yōu)點和不足，以便及時地采取措施彌補不足。

一個好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力。

總之，教學過程應用計算機手段，使學生參與計算機操作，進而可以培養(yǎng)學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高：有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有助于發(fā)展學生的抽象思維，有利于強化學生思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。