高職計算機專業畢業設計現狀及對策探究

摘 要：高職院校計算機專業畢業設計的質量逐年下滑，針對這一現狀，分別從教師和學生角度出發，分析了其成因，并給出了積極的改進措施，以適應當代教育發展的需要。

關鍵詞：計算機專業 畢業設計

畢業設計是學生在校學習階段最后的一個實踐性教學環節，它在很大程度上反映了一個學生理論知識水平和實踐操作能力，高職院校對這一實踐性教學環節非常重視，都投入了大量的人力、財力。但近年來，高職院校計算機專業畢業設計的質量星下滑趨勢，這不得不引起我們的重視。

1.計算機專業畢業設計質量不高的原因分析

1.1 基礎知識不扎實，專業知識不全面

畢業設計是對學生三年來所學知識的一次全面檢驗。其涉及的知識面廣，且對專業知識的深度有一定的要求。它不僅要求學生有扎實的基礎知識，同時也要求學生具有相當的專業素養。但事實上，有些計算機專業的高職學生基礎知識薄弱，對各種計算機專業知識的掌握又參差不齊，因此在選題時，有茫然不知所措的；有避難從易的；有到網上下載，東拼西湊的；甚至直接抄襲的。這樣粗制濫造的畢業設計只能是應付交差，質量根本無從談起。

1.2 選題質量不高

因為缺乏對綜合性項目的實踐經驗，高職學生在選題時容易出現盲目性：有些題目單一，研究內容單薄，缺乏深度，不能達到綜合檢測的目標；而有些教師的命題也有局限性，有些題目脫離生產實際，是常年積累下來的“虛命題”，應用價值不顯著，學生提不起興趣。這些因素也造成了畢業設計難以達到預期的效果。

1.3 學生重視程度不夠

高職院校的畢業設計一般安排在最后一學期進行，但迫于嚴峻的就業形勢，許多高職學生在三年級上學期就開始找工作，制作求職簡歷，參加各類招聘會，到企業頂崗實習等。這不僅占用了大量的畢業沒計時間，也極大地分散了學生進行畢業設計的精力。學習研究的時間和精力投入不足，畢業設計的質量也必定大打折扣。

1.4 考核流于形式

畢業答辯時，有些學生已經找到了工作。在這樣的情況下，有一部分學生抱著只等答辯通過，拿到畢業證就回家的想法，主要精力卻沒有放在答辯的準備工作上。而一些教師也不想“為難”學生，抬抬手，學生也就順利通過了答辯。雖然有明確的考核制度，但制度的執行力缺失，答辯只是過過場，畢業設計的質量也很難保證。

2.提高計算機專業畢業設計質量的措施

針對以上計算機專業畢業設計中存在的問題，我們提出一些行之有效的措施，旨在提高畢業設計的質量。

2.1 做好學生畢業設計的動員工作

在畢業設計開始之前，要教育引導學生端正態度，克服浮躁心態，積極迎接準備。有些學生擔心做畢業設計會影響找工作，教師應從思想上糾正這些錯誤的觀點，消除他們的顧慮。可借鑒往屆畢業生的成功案例，宣傳畢業設計對應聘職位的積極影響，讓學生認識到做好畢業設計的重要意義。

2.2 選擇有實踐經驗的指導老師

要選擇具有一定科研能力和從事過項目開發的教師作為畢業設計的指導教師，實踐經驗豐富的指導教師在選題和指導方面的作用是相當關鍵的。教師在指導過程中應遵循的主要原則有：(1)適應性原則。教師應立足當前計算機的應用前沿來命題，使其具備一定的競爭力和適應性。(2)創新原則。創新是計算機發展的根本動力。教師應鼓勵學生嘗試別人沒有做過的工作，培養學生的創新能力。每位指導教師指導的學生數應控制在6個以內，如果指導的人數過多，必定會分散指導教師的精力，從而影響指導的效果。每位指導教師只能指導一至兩個相近課題。同時，可成立畢業設計督導小組，選派具有較高學術水平和富有科研開發經驗的教師參加，對畢業設計工作進行指導和督查。

2.3 嚴格考核程序

指導教師在整個畢業沒計工作中的作用是：引導、輔導，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作；同時教師也要嚴格要求學生：在布置完畢業設計任務之后，應要求學生定期匯報研究進展，同時提供詳細的研究日記或研究記錄，并每隔一段時間把學生召集到一起，交流研究的成果和心得，對研究過程中出現的問題或困難，進行解答和分析，并對這一階段的工作進行總結，同時對下一階段的研究工作提出要求。

畢業設計答辯通常由5位專家組成一個答辯小組，學生一律以ppt形式進行演示答辯，按照相關規定考核，嚴格把關。答辯不過的學生原則上應推遲畢業，并按一定的比例評出優秀論文，以激勵優秀學生。這樣能夠教育畢業生重視畢業設計環節。

3.結束語

計算機專業畢業設計是十分關鍵的一個教學環節，是對學生所學知識的一次全面檢驗，也是學生參加工作前的一次實戰訓練。提高畢業示設計的質量，不僅是學生學習、就業的內在要求，也是高職院校提高教學質量的一個重要途徑。只要我們教師和學生充分重視，規范畢業設計的各個環節，就能提高畢業設計的質量，培養出社會需要的計算機人才。