淺談信息技術(shù)“教”與“學(xué)”

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在中學(xué)成為一門(mén)必修課，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)，在教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)技術(shù)，本文對(duì)教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”作了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 觀念 模式 主體

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。那么在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)日新月異的信息化時(shí)代，我們作為教師該如何去教呢?

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

變傳遞型為引導(dǎo)型。教師將由事件的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領(lǐng)航員”，提供變換學(xué)習(xí)跑道的建議以及關(guān)于學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)和援助。

二、信息技術(shù)課我們應(yīng)采取不同于其他課程的教學(xué)模式。以多樣化的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果

1.以上機(jī)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。以上一節(jié)的理論課為基礎(chǔ)，布置好上機(jī)的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師從學(xué)生的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，以待下一節(jié)課的說(shuō)明解釋。

2.以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師講后學(xué)生馬上可實(shí)踐操作。效果較好，學(xué)生掌握較快。

3.計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。借助CAI和軟件嵌于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助的作用。其關(guān)鍵是合適的課件和軟件。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

我們講的是素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。計(jì)算機(jī)課尤其如此。在電腦的教學(xué)中努力從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)想他們所想，以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)中我們的目的是讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，而掌握技能的方法是多種多樣的。

教師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們又該如何學(xué)習(xí)這門(mén)課呢?如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：(1)課前的預(yù)習(xí)，即對(duì)教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動(dòng)權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。(2)是課余時(shí)間的自我探究。主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深、擴(kuò)展，更主要是對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。