我的“HAPPY”課堂

孔子說過，“知之者，不如好之者；好之者。不如樂之者”，把“樂”提到了如此高的層次，足見“樂”在人的認知活動中有著舉足輕重的地位。“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂教育家巴列夫斯基的名言。兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。要吸引兒童的目光，首先應使教學方法多樣化，讓學習氣氛活躍起來以達到提高學習興趣，變被動學習為主動學習。在教學過程中，如果把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識，能有效地解決“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課”這樣一個普遍存在的怪現象。那么就讓我們把課堂激活，形成“快樂課堂”，給兒童快樂邀游的大海吧!

一、精心導入，情境游戲

課堂教學的導入，是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習行為的重要環節。導人的成功與否關系到教學中學生的學習狀態。那么，根據教學內容的需要精心設計一些情境游戲，以豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，使藝術教學變為具有魅力的、有趣而有意義的活動。在情境教學的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而是以老師的“情”去撥動兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學習，從而達到意想不到的教學效果。

當然情境游戲導人要視教學內容而設計，根據教學內容要設計得新鮮巧妙，別出心裁。

二、巧妙設計，趣味游戲

節奏是由許多相同或不同時值的音符組成的，是組成旋律的要素之一。在音樂教學中節奏練習也是最為抽象和枯燥的。學生怎樣“樂”起來呢?我在節奏練習教學中運用了大量的游戲。例如：在講解四分音符和八分音符的關系和時值這塊內容時，我選用了這樣的游戲：先邀請一位學生扮演兒子，我扮演媽媽，讓同學們先觀察我們走路，(前提是前進速度要一樣)，得出媽媽的腳步大是“走”，兒子的腳步小是“跑”，我再把四分音符說是媽媽的腳步，八分音符就是兒子的腳步，因為的媽媽的腳步大，兒子要“跑”兩步才能和媽媽保持一樣的前進速度。我再讓大家用右手扮演媽媽，左手扮演兒子，媽媽“走”一步，媽媽“跑”兩步，轉換成右手拍一下，左手敲兩下，自己練習體會。就這樣，枯燥的節奏練習就變得有趣多了，大家也很快掌握了四分音符和八分音符的時值關系。

這樣老師教得輕松，學生學得愉快，而教學也能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢?

三、靈活鞏固，比賽游戲

當歌曲初步學會以后，學生對歌曲的新鮮感已經失去了，這時你若想用“多唱幾遍”來鞏固歌曲加深印象的話，簡單乏味的反復，學生壓根兒提不起興趣，所以我在這一環節設計了很多的比賽性游戲。

游戲“點歌臺”是把學生所學過的，我想要復習的歌曲整理出來，讓學生現場點歌，送給你最喜歡的朋友、最感激的人，也可以借歌曲誠懇的向同學表示歉意，并說上一句你想要說的話，等音樂奏響，全班學生幾乎個個都情不自禁的哼唱起來，無形中加深了同學問的友誼又鞏固了歌曲，一舉兩得!

四、即興歌舞，表演游戲

在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。音樂教師要提供盡量多的機會，幫助學生更好的參與到學習中去。

我的課堂里，根據教材(尤其是少數名族題材)的內容，如：《錦繡飛花大歌情》、《翠竹聲聲》、《民族大團結》……我經常即興創編動作，邀請學生和我一起隨著民族特色的音樂翩翩起舞，時而是熱情潑辣的新疆踢踏，時而是婀娜優雅的傣家韻味，用自己的肢體來感受民族的韻味、民歌的特點。大家神采飛揚，玩得不亦樂乎!

“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件”，蘇霍姆林斯基如是說。音樂的天地是自由的，學習音樂的課堂我想也該是自由愉悅的。在我的音樂課堂里，我的角色是多變的，我可以是導游、記者、導演、主持人……我也可以就是他們中的一員，一起歡歌雀躍，愉快游戲!讓學生在快樂的游戲中學習知識，收獲知識吧!這就是我的HAPPY課堂!