培養研究能力 提高學生素質

課程改革的核心是深化素質教育，促進學生能力的發展，為學生的“終身學習”和發展打下基礎。而學生能力的開發與研究能力密切相關。因此，在初中化學教學中，應著力通過多種途徑，培養學生的研究能力。

一、激發學習興趣，誘發研究動機

興趣是最好的老師，對自己感興趣的現象、原理、規律等，學生才能主動、積極地去認識研究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的研究動機。例如，學習第一章“開啟化學之門”時，學生對化學這門學科還很陌生，沒計幾個小實驗，如白紙上噴霧會產生紅花綠葉，會跳舞的雞蛋，把“煙”捉進瓶里免得造成大氣污染等實驗。看到有趣的實驗現象，學生的研究動機油然而生疑問自然形成并想辦法解決，把學生情緒高漲地引入化學的自由天地，為新課學習奠定了基礎，也激發了學生學習化學的興趣，從而推動學生研究這些現象產生的原因，為學好化學打下了堅實的基礎。

二、創設憤悱情境。營造研究氛圍

教師要深入研究教材，精心設疑布陣，創社出能使學生憤悱的情境，以便營造研究的氛圍。教學中巧問誘思是營造這種氛圍的最好方法。例如，在學習金屬的腐蝕和防護時，為了揭示鐵生銹的原因，首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：1.鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。2.鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。3.鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論，培養了學生科學的態度和研究問題的方法。

三、提高預習效果，增強研究自主性

培養學生研究的自主性，預習是一種行之有效的方法。教師要根據課程的內容，對學生的預習提出具體要求和任務?？捎脭M制預習提綱來明確預習任務，采用編制預習題來提高預習效果。例如，在預習“制取氧氣”時，提出以下提綱：1.實驗室制取氧氣有哪幾種方法?所需的藥品是什么?2.這些藥品是如何進行反應，其原理如何?3.為什么用過氧化氫溶液制氧氣時，要加少量二氧化錳，它起什么作用?4.實驗室制氧氣所需要的裝置有哪些特點?5.氧氣如何收集，為什么要選擇這樣的收集方法?6.氧氣怎樣進行檢驗和驗滿?7，制取氧氣過程中如何操作，應注意哪些事項?這樣的預習設計能集中學生的注意，使學生帶著問題去學習，增強了解決問題的方法，而學生在解決問題時，需要閱讀課本和查閱資料以及進行獨立思考和歸納，從而培養了學生自主研究的能力。

四、細致耐心指導，養成研究習慣

研究習慣一旦養成，思維品質也就得到了最大限度的優化，研究能力自然也就得到了提高。這時教師要做好以下指導工作：其一，對教學中那些簡單、顯而易見的內容，教師可指導學法，讓學生自己閱讀、動手分析。對課堂教學中出現的與本節知識有關，但又不屬于本節且必須掌握的內容，為使知識緊湊，不沖淡本節課的主題，可作為本節課后的延續和深化，指導學生自己課后查找相關資料進行分析。這樣，學生就逐漸養成不斷研究化學奧秘的習慣。其二，化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題，教師不要包辦代替解答，應鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發學生層層深入地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差。最后，指導學生整理、總結，歸納各知識點及各知識點之間的聯系，分析知識點與考點的關系，發現規律，創新性地解決新問題，從而使知識達到高層次的遷移。在這一學習過程中，教師要積極地引導學生充分運用比較、分類、歸納、概括、分析和綜合等一些科學方法，研究學習方法，并對自己的學習過程、思維方法、思維品質進行評價和整理，進一步培養學生的抽象思維能力。