初中化學(xué)實施新課程必須解決的兩個問題

化學(xué)是一門實踐性相當強的自然學(xué)科，而初中化學(xué)對學(xué)生又是一個全新的知識領(lǐng)域，要能順利地實施新課程，筆者通過對新課程的理解，覺得解決以下兩個問題顯得尤其重要。

一、加強教師對新課程的理解。轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)

本次課程改革不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師在課堂中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，盡快走進新課程。

主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異：

1.以“問題”為載體；注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。

2.呈開放性態(tài)勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會。

3.由學(xué)生自己完成，注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實施計劃，設(shè)計方案，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究過程。

可見研究性學(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。總而言之，教師角色的轉(zhuǎn)變才能使新課程的實施具備物質(zhì)前提。

二、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實施新課程前提和目標

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，改變了過去“聽、記、背、練”的被動狀態(tài)。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折、有反復(fù)、更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對于被動學(xué)習(xí)(機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動。

探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注美好的事物等。

現(xiàn)有的教育模式、教育方法、教育觀念對人才的培養(yǎng)存在種種制約，新課程從根本上解決了以往教育的弊端，但是若不轉(zhuǎn)變教師的課堂角色、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變教育評價機制，新課程的實施永遠只是一個美好的設(shè)想。