放眼高考 著眼能力

摘 要：高考語文復(fù)習(xí)時(shí)間短，難度大，只有把訓(xùn)練措施落至實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生能力，才能憑教師的“博觀約取”，達(dá)成學(xué)生高考中的“厚積薄發(fā)”。

關(guān)鍵詞：高考 能力 規(guī)劃 訓(xùn)練

高考語文年年變，次次新，學(xué)生顯得焦慮，教師感到迷茫。面對(duì)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重、要求高的復(fù)習(xí)現(xiàn)實(shí)，何處才是如愿的歸途?我們認(rèn)為，一切著眼于提高能力，方是搞好高考語文復(fù)習(xí)的上策。

一、鎖定能力，明確出發(fā)點(diǎn)和歸宿

常言道：萬變不離其宗。放眼高考，學(xué)生靈活運(yùn)用語文的能力始終是考查重點(diǎn)。鑒此，首先，通過解讀《教學(xué)大綱》和《考試說明》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)總體思路。其次。以高考試題、試卷為藍(lán)本，把握高考試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律。研究近年來乃至往屆高考試題的總體設(shè)計(jì)、總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，讓學(xué)生熟悉題型，熟悉考法，甚至了解批法，以便學(xué)生熟悉考題框架，消除陌生和畏懼心理，提高解題效率。再次，立足研究，摸索命題趨向，把握復(fù)習(xí)的側(cè)重性和有效性。進(jìn)行分時(shí)段、多層次的能級(jí)訓(xùn)練，形成運(yùn)用知識(shí)的四方面的能力：一是語言知識(shí)和語言表達(dá)的能力；二是古詩文的閱讀能力；三是現(xiàn)代文的閱讀能力：四是寫作能力(包括敘事能力，說理能力，說明能力)。最后，教師心中要有“熟，透，化”的“一盤棋”的總體規(guī)劃，有法可依，忙而不亂。才能以不變應(yīng)萬變。

二、圍繞能力，制作通盤的規(guī)劃

1.確立階段性和層次性

總復(fù)習(xí)可進(jìn)行四個(gè)階段的安排：第一階段——橫向復(fù)習(xí)，即依據(jù)課本有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使課本知識(shí)系統(tǒng)化。一方面，著重講授篩選后的文言文。繼續(xù)積累拓展，并從閱讀習(xí)慣與方法抓起，強(qiáng)化文言閱讀能力。另一方面，進(jìn)行文化著作的研讀。教會(huì)學(xué)生研讀(即研究性閱讀)方法，通過“通讀與博采，質(zhì)疑與設(shè)問，比照與思辨及邏輯與辯證”等多種環(huán)節(jié)加強(qiáng)研讀能力的培養(yǎng)。第二階段——縱向復(fù)習(xí)，按照考綱分設(shè)四個(gè)專題，項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)，項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿線連珠，達(dá)成系統(tǒng)化。第三階段——綜合訓(xùn)練階段，進(jìn)行限時(shí)限量的系列訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力。第四階段——集中性綜合訓(xùn)練與自由復(fù)習(xí)的交叉階段，既全面檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用的各種能力，又放手讓學(xué)生自己總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)入考前調(diào)整狀態(tài)。由分到合，循序漸進(jìn)，注重能力，力求環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)。其中，作文訓(xùn)練穿插其中，重指導(dǎo)，重講評(píng)，重落實(shí)。

2.加強(qiáng)可控性和針對(duì)性

所謂可控性，就是定量控制，即對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量進(jìn)行控制。前、中、后三個(gè)時(shí)期略有區(qū)別，基本做法是：采用講、練、評(píng)結(jié)合的方式，前期以講評(píng)為主，后期以練評(píng)為主，訓(xùn)練有的放矢，減少無效勞動(dòng)。所謂針對(duì)性，就是定度控制，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的節(jié)奏和內(nèi)容。

3.求取靈活性和效用性

復(fù)習(xí)計(jì)劃除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一專題某一課時(shí)采取什么樣的方法，力求具體縝密，有效可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮出最大效益，取得最佳效果。

三、強(qiáng)化能力，落實(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)措施

1.增強(qiáng)課本的底氣

(1)以新授課文為試卷，強(qiáng)化訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說，“語文教材無非是例子”，學(xué)生必須“盡可能自己去探索”。據(jù)此，我們大膽地將新課當(dāng)試卷，有針對(duì)性地出題，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、觀察、想象等能力。(2)向課本外拓伸延展，在比較中提高能力。概念性的知識(shí)，固然需要講清，讓學(xué)生在比較鑒別中化知識(shí)為能力。

2.注重“練、講、評(píng)”的有機(jī)結(jié)合

(1)在“練”字上動(dòng)腦筋，下工夫。重視分類訓(xùn)練，重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。通過精練，力求觸類旁通。首先，講究練習(xí)的明確性、單一性和系統(tǒng)性。以文言文為例，出題時(shí)有意識(shí)地安排點(diǎn)讀、釋詞以及有關(guān)古漢語語法方面的能力訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)注意設(shè)置梯度。其次，練習(xí)并注意分析：①試題的測(cè)試目標(biāo)；②立意與命題的角度；③干擾項(xiàng)的設(shè)置；④解題的思路和依據(jù)。(2)在“講”字上做文章。評(píng)講時(shí)注意做到：幫助學(xué)生總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，樹立樣板，鼓勵(lì)學(xué)有創(chuàng)見；歸納、概括練習(xí)題的基本類型和分析問題的思路、方法。一方面，講知識(shí)內(nèi)容和試題特點(diǎn)，達(dá)成認(rèn)知共識(shí)。另一方面，講方法，促成能力遷移。

3.求實(shí)、務(wù)實(shí)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)應(yīng)變能力

俗語云：“無源之水不活。”知識(shí)積累正是能力養(yǎng)成的重要前提。應(yīng)注意幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)能力體系，不忘高考的整體性、綜合性。現(xiàn)代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學(xué)常識(shí)與名句名篇等等，都離不開下苦工夫的識(shí)記性積累。因此，力求三個(gè)夯實(shí)；(1)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)夯實(shí)文言文閱讀；(3)夯實(shí)現(xiàn)代文閱讀。其中，實(shí)用類文章的閱讀，主要培養(yǎng)考生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力；而以主觀性測(cè)試為主的文學(xué)作品類閱讀，要訓(xùn)練學(xué)生從整體去分析鑒賞，抓住題目本身的諸多暗示去揣摩，明確題旨，篩選信息，準(zhǔn)確表達(dá)。做到三個(gè)加強(qiáng)：(1)加強(qiáng)常見名句名篇的突擊訓(xùn)練；(2)加強(qiáng)古詩鑒賞的主觀題型訓(xùn)練；(3)加強(qiáng)文言句子的直譯訓(xùn)練，尤其是主觀題型的翻譯。訓(xùn)練學(xué)生通讀全句，標(biāo)注要點(diǎn)；聯(lián)系全文，準(zhǔn)確理解；逐詞對(duì)譯，調(diào)整語序。力爭(zhēng)—個(gè)突破，即贏得高考作文這一“半壁江山”。從基礎(chǔ)等級(jí)人手，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。

總之，復(fù)習(xí)不同于重復(fù)。只有立足于能力的訓(xùn)練，才能在高考的舞臺(tái)上游刃有余。