語感閱讀法

英語是傳輸信息的重要工具之一。基礎教育階段英語教育的本質是文化教育和人文教育，英語學習要以積累為本。在語言學習的基礎階段，語言積累的重要途徑和方法是“語感閱讀”。

一、什么是“語感閱讀法”

“語感閱讀法”是北京外國語大學中國外語教育研究中心博士生導師韓寶成教授在他所主持的課題一《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》中提出的。他所倡導的語感閱讀法，是一種嶄新的英語教學和學習理念，讓我們的英語教學目標以培養學生的語感(SellSe of laugue/speech feeling)為首要目標，合理有效地運用教學時間，以讀帶動學生語言運用能力和思維能力的全面提高，讓學生在讀的同時接受文化教育，擴大知識面。

語感閱讀法以“以讀為本，拼讀領先，聽讀結合，分級加量，形成語感，促說帶寫”為基本教學方針的教學法，強調從以“教”為中心的教學轉向以學生“學”為中心的導學，培養學生自主學習能力，幫助學生養成良好的語言學習習慣，為日后的學習奠定堅實的基礎。

二、為什么要進行“語感閱讀法”教學

在對小學英語閱讀教學現狀的相關研究中表明。目前小學英語閱讀教學的難點的原因主要來自于兩個方面：

第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足，使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。

第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

《上海市中小學英語課程標準》關于策略情感目標中就要求：小學畢業生對英語學習表現出興趣和愛好，對學習過程中接觸到的外國文化習俗有求知欲，學習注意力集中，樂于參與實踐，與他人合作。開始養成良好的學習習慣，能比較順利地完成學習任務，而語感閱讀法正是能夠達成這些目標的有效教學方法之一。

另外，隨著上海改革開放進一步深入，更多的外來建設者子女將在上海學習英語。面對這些居所不定、學習環境差、父母學歷層次低的學生，語感閱讀法能提供更多的閱讀英語本土教材的機會，學會正宗英語發音的機會，從而提高學生的學習積極性和求知欲。

三、如何進行語感閱讀法教學

1.“語感閱讀法”教學的教材

，從去年十月起，我們就在二年級開展了語感閱讀法教學的實驗工作。《典范英語》就是實驗教材。《典范英語》Good English原名《牛津閱讀樹》(OXford ReadingTree)，是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》(1～5)精選了261個最有趣的、最適合我國小學生閱讀的故事，共分五級，每級兩冊，配原聲錄音CD，語言純正地道，內容生動有趣，貼近兒童生活，融故事性、趣味性、知識性、科學性、權威性于一體。它采用全新的教育理念，倡導“在故事中輕松、快樂、自然習得英語”，強調激發興趣，培養語感、啟迪心智：奠定基礎；符合兒童語育教育規律。

2.“語法閱讀法”的教學方法

“語感閱讀法”是強調“以讀為本”，“以學生學為導學”的教學原則。因此在教學中，我們采用不同的讀的方法，讓學生在讀的過程中自然習得英語。

(1)眼光盤朗讀：《典范英語》每題書都配原聲錄音CD，由英國本專家錄音，音質清晰，純正、優美，學生可以在課堂上跟讀，也可以在家中自由地跟讀，既能流利朗讀故事內容，又可以學到一口純正的英語。

(2)分角色朗讀。《典范英語》的特點之一就是以故事為核心。教材中成功塑造了幾個活潑可愛的核心人物形象，貫穿教材始終，備受兒童喜愛。因此在教學中，我們采用分角色朗讀的方法，激發學生求知欲，提高學生學習興趣。

(3)發音歸類朗讀。《典范英語》中的一些單詞會在不同的故事中反復出現。為了便于學生記憶單詞，我們就根據單詞的拼寫和發音規律進行歸類總結，并讓學生反復朗讀。例如：含有并發音為/i/的單詞有：is，it，Chip，Kipper，…避免了學生死記硬背，而且改變了學生一個字母，一個字母背單詞的方法，提高了學習效率。

(4)和父母一起讀。為了讓家長也能了解《典范英語》，并更好地關注孩子的在課外的閱讀情況，我們制定了一本《家庭閱讀記錄冊》。每天家長要認真記錄孩子當天的朗讀情況，從而提供了父母和孩子一起朗讀的機會，并讓父母和孩子一起分享學習的歡樂。

(5)朗讀比賽。這是激發學生熱愛英語朗讀熱情的有效手段之一。通過一年的語感閱讀法教學實驗，我們在二年級開展了英語朗讀比賽，內容以《典范英語》為主。比賽中。我們采用了全班海選，全校學生共同觀摩評比的方法，大大激發了學生的學習英語的興趣，調動了學生學習英語的積極性。‘比賽結束，參與評比的老師都說這次參加決賽的學生的發音是有史以來最好的—次。

四、語感閱讀法的教學效果

1.讓學生自然習得了純正的英語。在以往的英語的教學，我們發現，不同的英語老師教出的班級英語發音都有所不同。但通過語感閱讀法韻教學，我們發現學生發音變得純正了。雖然老師沒有花費很多時間去講解發音規則，但學生在反復的跟讀，反復的模仿中自然習得了純正的英語。

2.讓學生提升了英語學習興趣。由于語感闋讀法的學習，是以瀆為主、講為輔。而且是以學生學為導學理念，因此，學生在學的過程中沒有壓力。加之教材的圖文并茂，學生很容易就能理解故事內容，并加以內化：

3.讓學生愛上了英語課外讀物。經過一年的語感閱讀法教學實驗，學生們已經愛上了英語閱讀。當新的教材發到孩子們的手上，每個學生都是愛不釋手，自覺地回家后跟光盤朗讀。每堂課學生都覺得時間太短，希望每堂英語課都能這樣學習。過去學生回家沒有朗讀英語的習慣，現在每天回家朗讀《典范英語》卻已成了自然。而且不少學生還能自己購買其他的莢語課外閱讀進行朗讀。

4.讓學生增強了學好英語的自信心。即便現在英語的教材跟社會實際相接近，但我們的學生還是缺乏大膽說英語的自信心。這主要是教材內容在兒童化、趣味化上有所欠缺，而《典范英語》正好彌補了這一空缺。’通過學習，大大增強了學好英語的自信心。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。“語感閱讀法”的教學實驗就是這樣一個教學宗旨。