胸藏匯憑吞吐

“積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉。”深厚的語言積累能為學生的人生打好底色，有助于增加文化底蘊的積淀和語文素養的形成，為終身學習奠定堅實的基礎。

在教學工作中，我深深地認識到，若想保持語言積累的牢固性和再現的敏捷性，光靠感悟、理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統的教育實踐經驗的同時，我們也清醒地看到她的不足：“讀死書，死讀書”，不但浪費精力、學力，同時消極積累的語言也不利于內化運用。所以，教師應在教學中尋找傳統語言與當代語言積累的契合點，為學生積極主動地積累語言提供方法和保證，引導有效的積累。

一、課內訓練積累

語言積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶，一旦需要，能夠順利地復蘇。因此，語言積累只有通過刺激的強化和切實的訓練才能實現。為了搞好語言積累訓練。備課中要留心教材中運用精當的詞語、句式和表達方法，選擇有價值的語言進行積累。

例如：《北大荒的秋天》(蘇教版三年級上冊)這篇課文，描寫天空中流云的色彩用了幾個很有特色的形容詞——銀灰、橘黃、血紅。教師應當聯系語言環境進行相應的訓練。可以先讓學生把描寫流云色彩的詞語找出來，說說它們各表示什么顏色，使你聯想到了什么，再引導學生分析這些詞語形式上的共同點(前面的字是一種具有鮮明色彩的事物，后面的字表示一種色彩)，然后分別找一找同這些詞語結構相同的、表示紅，綠、黃、藍等色彩的詞語，如：

紅：火紅、粉紅、棗紅、血紅……

綠：翠綠、碧綠、草綠、蔥綠、豆綠……

黃：杏黃、蠟黃、鵝黃、米黃，土黃……

藍：天藍、海藍、瓦藍……

黑：漆黑、墨黑、烏黑……

這樣的訓練，不僅可以加深對教材內容和詞語的理解，而且可以豐富學生的語言積累、從中領會漢語語匯的多姿多彩，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

二、課外開放積累

“課本無非是個例子”，由于教材內容所限，語言積累我們還應舉一反三，由課內走向課外，由封閉走向開放，由被動走向主動，積累才會有正確的方向。

我們教學古詩時往往可以帶出一組古濤：學習了《山行》和《楓橋夜泊》后，讓學生自由積累描寫秋景的古詩，再進行交流，可帶出自居易的《暮江吟》、劉禹錫的《秋詞》等等一系列古詩。教學《西湖》后，可以讓學生搜集描寫西湖的詩詞，如《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

為了帶動學生的課外積累，我在黑板上開辟了“日積月累”這一欄目，每天利用課前兩分鐘幫助學生認讀積累。

從一年級開始，我們就每周教學生積累一首古詩。選擇淺顯易懂、貼近生活的古詩開始起步，如李白的《靜夜思》白居易的《草》《憶江南》……由于這些古詩學生早有耳聞，所以對學生而言，可謂駕輕就熟。一學期下來，他們就能積累20余首。這樣使每個學生都很有了成功積累語言的自豪感，對兩分鐘的古詩誦讀的興趣就更濃了。同時，在每周學會一首古詩的基礎上，每天再增加一兩個成語。由一個學生準備，學生饒有興趣，有的講成語故事，如《葉公好龍》《鷸蚌相爭》；有的用肢體語言來進行表演，如“呆若木雞”“手舞足蹈”。這些方法都誘使他們在兩分鐘內保持了對語言學習的興趣。在有了一定的成語積累量之后，我又設計了一些有趣的成語游戲：如我寫下“生離(

)別”“古往(

)來”。讓學生填帶點字的反義詞，再讓學生課外去找尋含有一對反義詞的成語；給學生“一馬平川”“馬到成功”，讓學生找尋帶有馬的成語，課內再進行交流；還有成語之最、成語猜謎、成語接龍……

這樣，通過課內訓練領路、課外開放積累、課內資源共享。實現了由課內到課外、由封閉到開放、由被動到主動的積累過程。

三、情境活化積累

語言光積累而不運用，其實是無用的消極語言。實現以讀文會意的語言積累到實際運用的飛躍，需要一個活化的過程。

蘇教版三年級上冊有一篇課文叫《學會查“無字詞典”》，這篇課文就滲透了一個很重要的學習語言的方法，就是在生活中學習語言。我在練習一的“處處留心”中，給出了一幅圖，讓學生說說想到了哪些詞語。肴著太陽發出強烈的光，學生說出了烈日當空、驕陽似火、赤日炎炎，看著男孩滴落的汗水，學生想到了滿頭大汗、大汗淋漓……看著男孩釣到大魚后欣喜的表情，學生想到了欣喜若狂、笑逐顏開、眉開眼笑、歡呼雀躍……你一言。他一語，竟然寫了滿滿一黑板，孩子們感到詫異，怎么這么多呀，中國的語言真是太豐富了。

通過這課的教學，也給了我一個啟發：生活就是大課堂，聯系絢麗多彩的生活，學-生的語言才富有鮮活的靈性。作為教師，我們更加需要一雙善于發現的眼睛和一顆敏感的心，抓住生活中的一些情境甚至有意創設一些情境。幫助學生積累語言、活化語言，養成在生活中學語青的習慣。

當班上有人因為瑣事吵架甚至要動手時，旁邊的學生連忙勸架說：“不要吵架了!不要吵架了!再吵就去告老師了!”結果還是沒勸住，后來我就讓大家想一想該怎么勸，別人才會聽你的，這時有學生說：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。…‘何必為小事斤斤計較，傷了和氣呢?”

春夏之交。草木茂盛，群芳爭奇斗艷。大自然美不勝收。我帶領學生郊游。當學生置身大自然。便睹物生情。隨情誦唱、賦詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”“遲日江山麗，春風花草香。”“流連戲蝶時時舞。自在嬌鶯恰恰啼。”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。…‘等閑識得東風面。萬紫千紅總是春。”……在作業中也涌現出一首首令老師拍案叫好的小詩。如寫小革的：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。”“不比花香，不比樹高，蒼天之下，青青小草。”正如郭淶若所說的：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”