四步連環(huán)法上好初中數(shù)學復(fù)習課

數(shù)學復(fù)習課是鞏固知識、掌握技能不可少的環(huán)節(jié)，比新授課更需要強調(diào)以學生的發(fā)展為本。這就提醒我們，在設(shè)計復(fù)習的教學預(yù)案時，要善于把握策略，科學、合理地安排教學內(nèi)容，努力做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，從而對學生起到鞏固提升，溫故而知新，查漏補缺的作用，獲得可持續(xù)發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剶?shù)學復(fù)習課的一點經(jīng)驗。

一、形成知識網(wǎng)絡(luò)

布魯納說過，獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。因此，在數(shù)學復(fù)習課中，教師要引導(dǎo)學生挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、整理、濃縮所學知識，把各個局部的知識點按一定的觀點和方法組成整體，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以便于學生更好感知教材，記憶教材；以便于在學生頭腦中儲存，需要時又能很快提取出來。真正實現(xiàn)把書本從厚讀到薄。這一策略，應(yīng)在第一課時實施：設(shè)計復(fù)習內(nèi)容框圖，只給出局部，其余部分由學生通過查書或咨詢補充完整。

二、分層題組訓練

復(fù)習課的練習可根據(jù)復(fù)習基本內(nèi)容設(shè)計成題組，題組分兩個層次，第一層宜簡單而全面，覆蓋整個單元，側(cè)重于回憶與再認，學生可以通過回憶或查書完成；第二層宜結(jié)合考試的重點，在完成第一層次的題組后，學生一般可以獨立完成。實踐證明，用題組法組織數(shù)學復(fù)習，是真正實現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學為主體、以學定教”的復(fù)習模式，是提高復(fù)習質(zhì)量的有效方法。

同時會發(fā)現(xiàn)學生的“粗心病”仍在繼續(xù)，這種現(xiàn)象的實質(zhì)是學生的基本功、數(shù)學綜合能力、學習習慣在解題過程中的具體體現(xiàn)。要徹底克服學生這種毛病，也并非易事，還需要從源頭上下工夫。原因一般有如下幾種情況：

1.知識掌握的不扎實：聽課時精神不集中，誤解概念，知識點有遺漏，導(dǎo)致掌握知識不全面，因而錯誤理解并使用定義、公式、法則、公理、定理。

2.平時的基礎(chǔ)不牢固：運算律掌握的不熟練，計算能力不過關(guān)，解題方法不夠科學、合理。

3.解題時缺乏耐心，急于求成，遇到困難就心煩；心境不好是出錯的直接誘因。

4.做這個題時想下一道題或別的事，注意力不集中，也必然會導(dǎo)致計算或推理過程出錯。根本談不上用科學合理的方法和超常發(fā)揮，舉一反三了。

教師必須找準病因，因人而異，對癥下藥，找出解決問題的辦法，逐步矯正。

三、題后歸納研究

在學習中，學生做了大量的題目，但往往覺得沒有取到很好的效果，究其原因，主要是缺乏對題型的歸納研究。因此，在數(shù)學復(fù)習課中，應(yīng)增設(shè)題型歸納環(huán)節(jié)，可從以下方面進行(并不局限于這些方面)。

1.問題歸納：在本單元中，有哪些基本題型，請每種舉一例，它們的解法如何?請至少寫出一種。

2.同條件歸納：我們平時所做的很多題目，通常都有相同的條件，平時引導(dǎo)學生不斷積累，復(fù)習時舉一反三。例如：在幾何學習中，經(jīng)常可看到同一個圖形，多個題目的問題。

3.解題方法歸納：例如注意把形不同，質(zhì)同的題目化多為一；例如：證明線段或者角相等的方法等。

四、教師分類輔導(dǎo)

在數(shù)學復(fù)習課中，教師要走下講臺到學生中去，(1)隨機個別回答學生在課內(nèi)活動中提出的問題，盡量不集中評講；(2)適當時對第一層次的題組完成情況進行反饋；(3)關(guān)注后進生做完基礎(chǔ)題組；(4)輔導(dǎo)學生完成第二層次的題組，適當時給出答案，只對大部分人不懂的個別題目講解；(5)展示學生歸納研究的成果。

總之，在復(fù)習課中，教師是主導(dǎo)，是設(shè)計師，評價復(fù)習課成敗應(yīng)看學生收獲多少，不能是教師對知識的忠實講解，要讓學生自主地學習，合作地學習，最終起到鞏固提升，溫故而知新，查漏補缺的作用。