淺談激發學生寫作興趣的一些嘗試

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中激發學生的寫作興趣。提高學生的寫作水平。

關鍵詞：激發寫作興趣 快樂作文

作文在許多學生的心里一直是件可怕的事，作文教學對許多老師來說也是一件不輕松的事。我曾想，假如作文課也像動畫片一樣吸引小朋友；假如學生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情……那么，學生將會感受到作文課的快樂。在新課程理念的引領下，我借鑒了一些優秀教師的成功經驗，潛心研究如何優化作文課堂教學，激發學生寫作興趣，并在自己多年的作文教學過程中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、創設情境，激發寫作興趣

新課標指出習作教學“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，老師一旦激發起學生的寫作興趣，學生就會自覺刻苦訓練。良好的情景是激發學生興趣的動力和源泉。根據學生的需求，教師要積極創設具體生動的場景，充分激發學生的寫作興趣。例如可以聯系生活，運用生動的語言、實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑。具體形象，民主和諧的良好情景氛圍，拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動發展，創造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引導表達的欲望。

我在訓練學生進行外貌描寫時，讓學生以《我的同學》為題，要求寫出本班自己最了解的一位同學，不能出現姓名。而要通過外貌描寫，就能使別人知道你寫的是誰。大家猜對了，說明你寫成功了；猜不對，說明你寫作時還沒抓住主要特征。這節課，我現寫現評，學生興趣高漲，每個人都在仔細觀察自己的寫作對象，琢磨著怎樣才能讓大家讀了自己的作文，怎樣才能讓別人一下子猜出自己寫的誰。學生有了興趣，這節課也上得很成功。通過學習，學生就自然而然的知道了寫作要抓住主要特征，抓住與眾不同的地方。教師有意識地創設情景，找出貼近學生生活的話題，就能充分地激發學生的寫作興趣。

二、通過活動，激發寫作興趣

小學生好奇心強、愛表現，形式多樣的習作活動，能調動學生的習作興趣。例如：開展課前閱讀活動。讓學生讀自己的好作文，或別人的好文章、精彩片段、好詞句等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了能表現自己，在課外學生就會不斷地去尋找或寫出自己滿意的習作。作文競賽是激發學生寫作興趣的最有效手段。心理學家的研究表明。由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在有比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下好很多。例如；我剛講完《開國大典》一課，適逢祖國六十華誕，就組織學生觀看了慶典活動，引導學生結合所學內容，寫一篇《我為祖國自豪》的日記。還可以從學生游戲活動人手，通過“瞎子摸象”“做相反的動作”“你笑他也笑”，在閑暇時間還常常同學生一起游玩市區各處風景等等，通過學生喜聞樂見的活動，寓教于樂，讓學生認識生活。體驗生活，從生活中積累寫作素材，用眼睛觀察生活，思考自己的所見所聞，同時品味游戲，感受游戲。通過形式多樣的活動。給他們更多的參與和表現機會，不但可以調節以往所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，也是指導學生作文邁向成功的基點。

三、自由命題，以“趣”激趣

新課標指出：習作指導要“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文”。在教學實踐中，教師要突破傳統的舊的命題方式，解放學生的心靈和大腦，釋放學生的嘴，開拓視野，把命題的自主權讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷選取話題。從獨特的心理感受中發現話題。通過創設情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍。出現了“美夢”“惡夢”“夢鄉”“夢的解析”“夢的啟示”等命題。學生對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢?對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。讓學生寫自己的生活，許多學生消除了對作文的恐懼，發現自己都有東西寫。也非常樂意寫。我們老師經常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學生摸不著頭腦，增加學生的心理負擔。在作文教學中，教師應該以學生的生活為基點，激活思維，激發欲望，自由寫作。如小學生都愛看動畫片，我就選用了動畫片《喜洋洋和灰太狼》的配音，讓學生聽音樂、編寫一集新版《喜洋洋和灰太狼》。學生聽一段、編一段，鼓勵新穎、創造。

四、以成功的喜悅，激發寫作興趣

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”。從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等，開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

綜上所述，只是我從事小學作文教學多年來的幾點看法，不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，就要充分激發學生的作文興趣，把作文教學滲透到整個語文教學中，學生才能輕松作文、快樂作文，才能不斷提高學生的寫作能力。