把好“三關”打造物理高效課堂

在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。提高課堂教學效率就顯得非常重要了，高效課堂教學就是要以教師、學生健康、穩定、持續發展為本，實現“輕負擔，高質量；低耗時，高效益”。我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢?

一、課前準備

1.教師自主備課

認真研讀《高中物理新課程標準》和《山東省考試說明》中與本課時內容相關的教學要求，對本節教學應達到的深度和廣度進行準確定位；精讀教材和教師教學參考。體會教材編寫意圖，理解教材編寫思路。

2.集體備課，編制學案

備課組內討論與交流，確定本節課教學的重點和難點，書寫教案。還要進行學情了解和調查，根據學生的最近發展區設計并印刷學案。學案的欄目及內容設計要符合學校關于學案制定的總體規范要求。

3.課前預習指導

下發學案(于課前一天晚自習)，布置學生進行充分預習，同時給出預習建議和指導。

4.實驗器材的準備

實驗具有生動、直觀等特點，有助于學生對物理概念和規律的理解。因此教師應盡可能多做演示實驗，同時積極進行課程資源的自主開發，創造條件讓學生動手操作進行分組實驗，提高學生的動手操作能力，讓學生在“做”中學。課前將實驗器材準備到位，并進行逐一凋試，確保課堂教學順利進行。

精彩的生成源于精心的預設，做到備課為教學服務，為學習服務，為再教學服務。

二、課上施教

課堂是教學的主陣地，課堂教學的好壞直接影響到學生學習的效果。課堂教學，以人為本，因學定教。要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，當教學內容只適合教師講解、板書、演示時，教師是“主體”：當教師安排學生回答、練習、合作探究時，學生是“主體”。具體教學環節是“情境導入→學導結合→探究深化→總結歸納’四個環節。

1.情境導人

這一環節要求教師要根據教學內容精心設計課題的導入，激發學生強烈的興趣，快速帶領學生進入學科殿堂，并且使學生急切參與到課堂的學習中。物理課堂導入的方法有多種，常見的方法有實驗激疑法，問題情境法等。教師應精心創設情境，用最簡潔的語言，迅速帶領學生進入物理學科殿堂。但應注意導入所選場景和資料應與本節課教學內容密切相關并具有典型性和代表性，切忌多而濫。

2.學導結合

“學”指的是學生主動的學，“導”是教師恰當的指導和點撥，找準有效教學的契合點，才能實現高效的課堂。教師要將新課教學內容進行“問題化”分析。問題的設計要符合物理規律的內在邏輯關系和學生的認知水平和規律，問題與問題間要環環相扣，層層遞進。問題解決一般應遵循先自主思考一小組合作交流一全班展示一教師點撥指導和提升的程序。在學生討論交流的過程中教師進行全班巡視并參與到各小組的討論和交流中去，從而準確把握哪些問題是學生能夠獨立解決或通過小組合作能夠解決的，哪些問題是大多數小組通過合作討論仍不能得解的。發現學生存在的共性的問題組織全班展示與交流。以小組為單位，鼓勵學生大膽質疑并提出問題，組織小組間進行互評，指出展示小組講解過程中存在的問題和不足，逐步使問題的解決策略趨近完美。教師應進行總結強調和點評(不僅要評知識，更要滲透物理思想和方法的培養)，講解要清晰，使學生對問題的理解再上階梯。

3.探究深化

本環節要求教師根據學生在學導結合環節掌握的新知情況創設和提出新問題，引導學生進行更深層次的探究，鼓勵學生自主設計探究方案，主動進行合作探究，如需要實驗驗證應盡可能提供條件讓學生分組進行實驗探究。教師應對各組的探究方案給予指導，提高探究的時效性和有效性，提高學生的探究能力和自主學習能力。

4.總結歸納

在課堂上要給學生“思維留白”的時間，讓學生自主進行歸納和總結，從而實現思路和方法的內化。一個典型問題探討結束后，一般應留出1～2分鐘的時間供學生自主進行體會和理解，或讓學生整理筆記。在本節課教學任務完成后，應留出3～5分鐘時間讓學生進行課堂小結。教師應引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行總結和反思，從而達到強化知識、內化方法，升華情感的目標。

三、課后指導反思

精選適量習題供學生課下鞏固練習使用。對課下作業要及時收繳并盡量全批全改，以便于全面地了解學生的掌握情況。對個別物理學困生提倡采取面批的形式。對作業上暴露的共性問題及時記入學情檔案并制定補救措施。教師要進行課后反思，重點是課堂教學反思。成功之處要認真總結、完善、推廣與創新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實踐一認識一再實踐一再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發之功效。

總之，構建高效課堂，努力把好“三關”，夯實四個環節，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，一定會提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。