創新是中學語文教學的生命

隨著時代的發展，社會的進步，新世紀：要求的是具有創新精神、創新意識和創新能力的人才，因此新世紀的教育也應該是全面創新的教育。創新已成為新形勢下不可或缺的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的東西。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中。并為語文學科教學服務就顯得至關重要，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

一、改變教學觀念。大膽創新

“傳道、授業、解惑。”是千百年來中國教師的神圣職責和中國教育的正統觀念，而這種教育也就是絕對正統的課本教育，僅限于傳授課本知識，即就課論課，以教師為準，教師主宰課堂，語文課也就成了問答課。這種典型的一個模式、一條思路、一種結論其實時時處處都控制著學生的思維，創新還從何談起呢?因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學思”“學問”“學創”的轉變。也就是要在語文教學中創造性地進行審美教育。

1.激發創新意識，讓一言堂變成群言堂

意識的培養至關重要，因為學生正盤處于思想活躍的時期，他們對問題的理解不可能也不應該是千篇一律的，而一篇文章也如同一個多面體，不同學生會從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理合乎邏輯就要給予及時肯定。教師千萬不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、人物也就都能從不同的角度去提煉，以激起自己的創新意識。這樣學生不但學到了知識，又培養了能力。

2.進行創新閱讀，變完成作文為樂趣作文。

在課文中適時地對重點段進行閱讀指

導。鼓勵學生發現問題，提出疑問，以提高

他們的閱讀興趣。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，要有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此樂趣是其最好的動力。一旦他們能從文章中找到問題，尤其是能有自己的發現和思考，對他們來說無疑是了不起的收獲，那么就一定想要表達出來，也就有了為文的樂趣，不再為完成老師布置的作文而抓耳撓腮了。

3，突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新?為此，要把學生的活動變為“思維體操”，讓學生“仰頭接果子”為“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。讓學生觸類旁通，解決各種疑難，進而培養其創造力。

4，在語文教學中有創造性地進行審美教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找，教學中給學生講一些美學，讓學生感受美，發現美，欣賞美，創造美。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如語言美、道德美、音樂美、藝術美等。在美的陶冶中提高審美能力和人格魅力。

二、改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知，教師是播放器學生是接收器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而學生真正應該具有的聽、說、讀、寫能力則顯得蒼白無力，教師口若懸河，學生卻“霧里看花”，成績靠的是“時間+汗水”“日光+燈光”，而且回出現高分低能的現象。要改變這種現狀，培養出有成績又有能力的人才，唯有從培養學生的創新能力，因此教法必須改進。

1.激發學生創新思維的愿望

要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創新”無處不在。

例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象作文等就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創新”幾乎是不存在的。

2.教給學生創新思維的方法

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”“多向”“發散”“超前”“綜合”“變異”“變通”思維。

例如，我們可以在教學實踐中有意識地讓學生對一些習慣說法或習慣觀點提出自己不同甚至截然相反的意見，或是對名篇名旬的名人評論大膽挑戰。其實現在高考試題也逐步注意這方面的題型。

3.激勵學生創新思維的運用

要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。

充分利用各種資源，強化能力訓練，鼓勵學生大膽創新。“如果—個老師有能夠把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”(于漪語)

三、改進教學手段，融入創新教育

三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風是教師舞臺的寫照。后來又多了一塊小黑板，再后來又多了投影儀、錄音機，這這些的確為課堂增色不少，但那些總顯得有些僵硬，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的變幻、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸。都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們探求知識與創新的欲望。當然首先要教師本身能跟上時代的步伐，才能有創新的課堂，把學生培養成喜愛創新、樂于創新、勇于創新的一代新人。

創新教育是時代提出的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它更加正確、健康、文明。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學。才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。