文言文教法之我見

葉圣陶先生說：“不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”課堂教學(xué)效率是否提高，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少，掌握了多少；不在于課堂的信息量有多大，而在于知識教學(xué)是否“精要，好懂，有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇課文，而在于能力訓(xùn)練是否“務(wù)實，得法，有效”。

我將自己幾年來的文言文教法總結(jié)出來，希望得到同行的批評指正：

一、課前預(yù)習(xí)

要求學(xué)生在掃清文字讀音障礙的基礎(chǔ)上熟讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是不無道理的。這一步下來，學(xué)生能對文章的內(nèi)容有一個大致的了解。學(xué)生2～4人一組對照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文，對于文中不能理解和翻譯的實詞、虛詞及特殊句式做上記號。記在紙條上，請組長整理上交老師。這一步既可以使學(xué)生鞏固過去學(xué)過的文言知識，又可以學(xué)習(xí)一些新的文言知識。運用這種討論翻譯全文的方法，由于很多地方是學(xué)生自己翻譯的，所以學(xué)生對全文翻譯記得更為深刻持久，也使老師上課時更有針對性。

二、準(zhǔn)確翻譯

我們對文育文翻譯的原則是信、達(dá)、雅。“信”就是忠實原文，不能曲解誤解原文的意思；“達(dá)”就是譯文要通順明白，合乎現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣；“雅”就是譯文要盡量優(yōu)美流暢，譯出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)。首先要做到“信”，這就要求我們必須根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解句子。如“其李將軍之謂也?”這個甸子根據(jù)上下文我們就只能把它翻譯成“大概是說李將軍吧?”如果沒有上下文我們就很容易把它翻譯成“這是李將軍說他的吧?”其次要做到“達(dá)”和“雅”。這是從表達(dá)角度要求的。在翻譯中，我們要靈活地采用“留、對、拆、增、刪、調(diào)”這六種技巧。“留”就是古今意義相同的詞，以及專有名詞都可以保留下來，不必變動或翻譯；“對”就是將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對譯出來；“拆”就是文言文中有時連用的兩個單音詞，在白話文中恰好是一個雙音詞，對這類詞語，需拆成兩個單音詞來進(jìn)行翻譯，而不能用白話文中的雙音詞的詞義去翻譯；“增”就是增補句子的省略成分或詞語活用后的新增內(nèi)容；“刪”就是刪除文言文中那些沒有實在意義的虛詞；“調(diào)”就是把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣。

三、總結(jié)歸納

教師和學(xué)生一起對字詞和特殊的文言句式等文言知識點進(jìn)行總結(jié)歸納。字詞的歸納主要有實詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義(注意古今差別極大的詞)和詞類活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學(xué)生解答，在解答中記憶并學(xué)會運用；對于文中的通假字、古今異義和詞類活用的詞按類讓學(xué)生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補充。

特殊文言句式主要包括判斷句、倒裝句、被動句、省略句等，也應(yīng)由學(xué)生自己以自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補充。

在總結(jié)歸納的過程中，要給學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律性的東西。如“而”這個虛詞的后面如果是一個動詞，那么它的前面一般也有一個動詞，如果這個詞表面看起來不是一個動詞，這個詞一般也活用作了一個動詞。“去今之墓而葬焉”(《五人墓碑記》)中的“墓”就是如此。又如在疑問句和否定句中，如果是代詞作動詞的賓語，一般都把這個代詞前置了。“古之人不余欺也”(《石鐘山記》)就是“古之人不欺余也”，“沛公安在”(《鴻門宴》)就是“沛公在安”。規(guī)律性東西的總結(jié)，往往能對學(xué)生起到舉一反三的作用。

四、朗讀背誦

要求學(xué)生背誦文章中的重點文段。文言文的背誦可以加深對文章的理解，提高感悟語言的能力，使學(xué)生在今后的寫作中語言變得精當(dāng)簡練，所以這一步也是非常重要的。一般學(xué)生在完成前面幾個步驟后，對文章的思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面都有了深刻的理解。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦，更為全面深刻地理解課文，這樣可以讓學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶，豐富語言，積累材料，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)素質(zhì)。

背的方法要講究科學(xué)性。先要口熟，反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)。其次要利用支撐點，就是在理解大意的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)若干昭示文章的關(guān)鍵語句，包括名句、佳句以及段落的起結(jié)和銜接上下文的語句，用他們作為支撐點將全篇(段)貫穿起來。第三，要掌握文章的思路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清楚文中各個層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，可以教給學(xué)生一些記憶方法，如：化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補缺等，來提高學(xué)生背誦的實效。

總之，如果能按這個要求和步驟去教授文言文，那么就既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，活躍課堂氣氛，又可以增加學(xué)生文言知識的積累，最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。