獻(xiàn)給教師節(jié)的禮物

一、概述

《編輯自己的演示文稿》是深圳市電化教育館編著、人民教育出版社出版的中小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《幻燈片制作》第3節(jié)內(nèi)容，一課時(shí)40分鐘。這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)PowerPoint這個(gè)幻燈片制作軟件，并且懂得如何創(chuàng)建自己的演示文稿的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

能夠插入和編輯文本框，能夠修改文字的字體、字號(hào)等文字屬性，發(fā)現(xiàn)幻燈片的不同視圖方式并學(xué)會(huì)放映幻燈片。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)與word使用的對(duì)比，學(xué)會(huì)利用已有軟件知識(shí)遷移到新軟件的方法。

在小組討論中學(xué)會(huì)與人交際、合作的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

在編輯、美化演示文稿當(dāng)中提升審美能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)自我探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在演示文稿當(dāng)中插入與編輯文本框，探究、討論如何美化幻燈片；

觀察思考幻燈片的不同視圖方式，學(xué)會(huì)放映幻燈片。

四、學(xué)生分析

1.四年級(jí)學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.學(xué)生通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了PowerPoint這個(gè)幻燈片制作軟件，并且懂得如何創(chuàng)建自己的演示文稿。

五、教學(xué)資源

教材

配套教學(xué)光盤(pán)

六、教學(xué)策略

通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生分析，本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)情景導(dǎo)人、拋出問(wèn)題和任務(wù)，學(xué)生自主探究、小組討論、教師引導(dǎo)等形式來(lái)完成教學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1.內(nèi)容回顧(3分鐘)

師問(wèn)：“同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)了些什么內(nèi)容嗎?”

生答：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何創(chuàng)建自己的演示文稿”。

師問(wèn)：“那你們都學(xué)會(huì)了嗎?馬上創(chuàng)建一個(gè)或者是把上節(jié)課創(chuàng)建好的打開(kāi)讓老師看一看。”

生動(dòng)手創(chuàng)建自己的演示文稿或者打開(kāi)已建好的演示文稿。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。】

2.情景導(dǎo)入(6分鐘)

師：“同學(xué)們，我今天特別高興。因?yàn)樵缟衔沂盏搅艘郧暗囊晃粚W(xué)生發(fā)給我的賀卡。我特想跟你們分享一下我的快樂(lè)!”

師放映幻燈片制作的賀卡(寫(xiě)有“教師節(jié)快樂(lè)，老師您辛苦了”等文字的經(jīng)過(guò)編輯的單張幻燈片)。

師：“教師節(jié)快到了，你們想不想也做一份這樣的賀卡送給你最喜歡的老師呢?我相信，老師要是收到你們的禮物，肯定也會(huì)像我一樣開(kāi)心的!?

生：“想”。

師：“你想給老師寫(xiě)什么呢?請(qǐng)動(dòng)手在你的幻燈片中輸入吧。”

生嘗試在空白幻燈片上輸入文字，小組間可交流討論。

師觀察學(xué)生的操作情景，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用賀卡(帶文字并且經(jīng)過(guò)編輯美化的幻燈片)給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師節(jié)給老師送禮物為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生帶著任務(wù)自主探究、小組討論。】

(二)新課講授

1.插入文本框(6分鐘)

(1)自我探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：“老師剛才發(fā)現(xiàn)有些小朋友的幻燈片上一直還沒(méi)有輸入文字，是不是遇到什么問(wèn)題了?”

生：“老師，為什么看不到光標(biāo)?”

生：“沒(méi)有光標(biāo)我們?cè)趺创蜃职?”

師：“對(duì)啊，沒(méi)有光標(biāo)我們?cè)趺丛诨脽羝休斎胛淖帜兀l(shuí)能教教我?”

指名會(huì)的同學(xué)解答此問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己探究解決問(wèn)題。】

(2)對(duì)比啟發(fā)，指導(dǎo)操作

師：“要想在空白幻燈片上輸入文字，我們得借助一個(gè)工具，那就是文本框，還記得它嗎，想一想我們以前學(xué)過(guò)的Word軟件，找找看它在哪里?把它插入到幻燈片當(dāng)中”。

生對(duì)照Word軟件尋找文本框。

師：“在‘插入’菜單下面找到文本框，有橫排和豎排之分，同學(xué)們可以?xún)烧叨荚囋嚕w會(huì)它們有什么不同?”

生動(dòng)手操作在幻燈片中插入文本框，輸入文字。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)Word與PowerPoint兩者對(duì)比進(jìn)一步理解文本框的作用。】

2.美化與修飾作品(15分鐘)

(1)對(duì)比，啟發(fā)思考

師：“同學(xué)們，比較你們做的幻燈片和老師展示的幻燈片有什么不一樣嗎?”

生：“我的字沒(méi)有老師的漂亮。”

生：“我的字太小了。”

生：“我想挪動(dòng)字的位置，但不知道怎么辦?”

師：“想想我們?cè)赪ord中學(xué)過(guò)的文字屬性的編輯，自己再動(dòng)手試試看，能不能把文字變得更漂亮?”

生自己動(dòng)手或與同學(xué)交流討論，對(duì)文字進(jìn)行編輯。

師觀察學(xué)生的操作情況，了解學(xué)生的技能水平，個(gè)別輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。】

(2)作品展示

師：“老師看到很多同學(xué)做的幻燈片都很漂亮，下面展示幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)大家進(jìn)行評(píng)價(jià)”。

師指名3位同學(xué)介紹自己的幻燈片，包括對(duì)文字進(jìn)行了哪些設(shè)置。

其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。】

師小結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，通過(guò)拖拉和旋轉(zhuǎn)我們可以改變文本框的大小和方向，通過(guò)編輯文字的屬性我們可以改變文字的字體、字號(hào)、顏色和粗細(xì)等，從而做出各種各樣漂亮的幻燈片來(lái)”

3.放映幻燈片(10分鐘)

(1)通過(guò)對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)幻燈片放映的常用方法

師：“剛才，大家都做好了一份精美的幻燈片，可是，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在的幻燈片跟語(yǔ)文老師在課堂上講課的時(shí)候用的幻燈片好像有些不同?有什么不同的地方呢?”

生：“語(yǔ)文老師講課的時(shí)候有好多張幻燈片，我的才一張。”

生：“我們看的時(shí)候老師的幻燈片都是全屏的，一點(diǎn)鼠標(biāo)就到下一張了，而我的動(dòng)不了。”

師：“同學(xué)們說(shuō)得很好，我們現(xiàn)在就只有一張幻燈片，那能不能放映呢?”

生：“老師，在‘幻燈片放映’菜單下面有個(gè)‘觀看放映’，點(diǎn)一下它就可以播放了”

【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

(2)自主探究其他方法

師：“很好，還有沒(méi)有其他方法?”

生小組合作探究。動(dòng)手操作嘗試。

師指名匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、探究、發(fā)現(xiàn)。】

(3)教師總結(jié)

師總結(jié)本課主要內(nèi)容

結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們?cè)絹?lái)越棒了，就把你們做的幻燈片作為教師節(jié)禮物送給自己的老師吧!”

八、教學(xué)后記

本節(jié)課利用“教師節(jié)”這一特殊節(jié)日設(shè)置情景，以學(xué)生給老師送電子賀卡的方式吸引學(xué)生的注意，引起他們的興趣，并以做一張帶文字的漂亮幻燈片為任務(wù)促使學(xué)生去自主探究。從課堂效果來(lái)看，這一方式果然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有一種非完成不可的精神。

在編輯文字的過(guò)程中，利用與Word軟件進(jìn)行對(duì)比的方式啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己在比較中體會(huì)兩者之間的異同。，加深了印象。通過(guò)同學(xué)間的交流討論，介紹自己的作品以及對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，不僅學(xué)會(huì)了如何編輯文字，而且提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。

最后在放映幻燈片這一部分，留給了學(xué)生更多自主探究的空間，給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)提升的機(jī)會(huì)。值得注意的是，由于學(xué)生間水平的差異，需要在教學(xué)中對(duì)能力稍弱的同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以此達(dá)到全班同學(xué)都能完成教學(xué)目標(biāo)的目的。