放飛想象,創新思維

一、通過口語交際拓展學生的創新思維

激發學生的興趣和求知欲，才能在課堂里滲透創新教育，使學生真正學到“漁”。例如，在一次口語交際的練習中，我根據學生喜歡聽故事的特點，設計了用一個故事做引子的教學方案，嘗試打開學生創新思維的閘門，從而激發學生發言的興趣，引導他們創新。我首先給他們講一個《烏鴉的故事》的故事，大意是:樹上住著烏鴉兄弟倆，他們兄弟和睦，勤勞善良，有一天，房子被風雨打破了，大哥以為弟弟會修，弟弟想著大哥會修，事隔多日，誰也沒有去修，最后在一個風雨交加的晚上，由于被風雨打破了的房子抵擋不住狂風暴雨，終于被吹掉在地上，兄弟雙雙被凍死了。正當學生們凝神地聽故事的時候，我話鋒一轉，推出我事先準備好的問題:如果當時你是哥哥或弟弟，你會怎樣做?頓時，課堂開始騷動起來，進而七嘴八舌，有部分學生甚至指手畫腳地爭論起來，他們的發言充滿著稚氣，充滿著童真，新奇而有趣:“哥哥不是人，身為一家之主，家中發生的事都不去處理。”(把烏鴉也人格化了)“弟弟太不像話了，還說干大事呢，如果是我，房子早就修好了。還要勞煩哥哥嗎?(多么有正義感)”“這么破舊的房子干脆不要了，找一處能避風擋雨的地方再建一座不是更好嗎?(多么有創新精神)”由于有故事內容去引路，加上濃厚的求知興趣被激活了，學生的創新思維在他們不知不覺的發言中得到培養。

二、利用習作拓展學生的創新思維

培養學生的創新思維能力，不但要多出問題、巧出問題，而且還要結合少年兒童活潑、好奇的特點，一步一個腳印，給他們營造一個個新的意境，把他們頭腦中潛在的東西挖掘出來。例如，在一次小作文的訓練中，我在黑板上畫了一幅畫:一個個子較高的男同學，領著四個比他小一點的伙伴，大大咧咧地從山腳走到山頂的懸崖邊停下來，大個子為了顯威風，要把他勇敢的一面顯露出來，為他日后要做伙伴們的小頭目增加本錢，指手畫腳地在懸崖邊大聲說:你們當中誰有膽量從這里跳下去就是英雄!天啊!他的言行即時把全班學生嚇到張大了的嘴巴合不攏來。還沒等我把畫畫完，課室頓時像煮沸的一鍋開水一樣，無法平靜下來，因為學生畢竟是小學五年級的學生，人世間的是非黑白曲直對錯，多少也懂得一點點，還沒等我提出問題，他們早己七嘴八舌地說開了:蠢才，這也算英雄，那么狼牙山五壯士又算什么;太危險了，一點意思也沒有;太荒唐了，如果把這種勇氣用到文化知識的學習上來，我才說你是英雄。真是不待揚鞭自奮蹄，更使我出乎意料的是，一幅如此簡單的畫，竟能成功地敲開學生如此精彩的創新思維閘門。于是我抓緊時機，把寫有我預先設計好的文章開頭的小黑板掛出來:圖上的那個大個子的男同學，他的行為實在太荒唐，太危險了，他連跳下去的目的是什么都未知，更沒有考慮到跳下去后有多危險，甚至有丟掉性命的可能，他只是為了在伙伴們面前逞英雄，如果我是他的伙伴……讓學生們根據自己的看法去進行創新思維，續寫出自己喜歡寫的又認為是觀點正確的內容。功夫不負有心人，這次作文訓練，是我從教以來學生作品最多姿多彩的一次。

三、結合實際拓展學生的創新思維

古人云:逆水行舟，不進則退。學習也是一樣，在學生現有的知識基礎上，為進一步培養學生的創新思維能力，就要馬不停蹄地對學生加以提升、拓展。例如，在一次全校高年級作文競賽中，我出了“長大后，我要”的半命題作文題讓學生去寫。由于作文的要求是寫學生自己的，又有可讓其思維馳騁的疆場，學生交來的文章真是異彩紛呈。有位五年級的學生在文章中寫道:我很無奈，因為我的學習成績很不理想，遠不及人，有很大的可能考不上大學。但我不甘心吃閑飯，長大后我準備當一名出色的理發師，而且定期在放晚學后走回學校為同學們半價理發，因為我們現在有不少男同學經常留長頭發，看上去很像社會中的“飛仔”，我一看見就會作嘔……這就是學生根據創新思維后得出的肺腑之言，表達了自己的真實情感，小小年紀也能根據自己的實際設計自己的未來。這時，你能說學生的創新能力很低或全無嗎?俗話說:海闊憑魚躍，天高任鳥飛。教學中只要能抓住各種機會，多出點子，多給學生創新思維的空間，多給這群“受困的馬”馳騁的場地，學生的創新能力就會提高。

責任編輯黃日暖