構(gòu)建政治課堂教學(xué)的問(wèn)題式教學(xué)模式

一、問(wèn)題式教學(xué)模式的含義和操作流程

(一)含義

問(wèn)題式教學(xué)法是以問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、解決問(wèn)題的過(guò)程。在政治課堂教學(xué)中構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)模式， 就是在政治課堂上構(gòu)建以問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象為主線的、具有可操作性、較穩(wěn)定的課堂結(jié)構(gòu)框架。

(二)操作流程

根據(jù)政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中把每節(jié)課的問(wèn)題式教學(xué)模式操作流程分為傳授新知環(huán)節(jié)和拓展提高環(huán)節(jié)兩大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和釋疑，第二環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用第一部分所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳授新知環(huán)節(jié)操作流程:創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生自學(xué)解疑，學(xué)生小組討論交流、提出疑難問(wèn)題，教師釋疑，學(xué)生解決教師創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題。拓展提高環(huán)節(jié)操作流程:學(xué)生對(duì)課文知識(shí)再次提出疑難問(wèn)題，教師再釋疑，學(xué)生自主完成綜合練習(xí)。

二、具體內(nèi)容及設(shè)計(jì)目的

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，開(kāi)發(fā)智力。問(wèn)題式教學(xué)法的授課即以問(wèn)題來(lái)設(shè)下懸念，引起學(xué)生的注意，給予學(xué)生聯(lián)系舊知和啟發(fā)新知思考的素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生帶著好奇心來(lái)學(xué)習(xí)新課的知識(shí)。

學(xué)生自學(xué)解疑。此環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師課前精心設(shè)計(jì)的自學(xué)問(wèn)題提綱，以個(gè)人閱讀課文內(nèi)容的辦法初步解決。學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，能初步整體感知教材內(nèi)容。

小組討論、提出問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是解決學(xué)生自學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，互相討論、研討，解除疑惑。當(dāng)遇到小組內(nèi)部都無(wú)法解決的的問(wèn)題時(shí)，可以小組為單位向教師提問(wèn)。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，使教師了解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，為釋疑環(huán)節(jié)的重點(diǎn)精講作鋪墊。同時(shí)，小組討論還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

教師釋疑。教師可采用講授等手段，以舉例、視頻展示、情境分析等針對(duì)班內(nèi)學(xué)生普遍存在的難題、知識(shí)上的誤區(qū)、存在的易錯(cuò)點(diǎn)、授課內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行闡述。

學(xué)生解決情境問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)的效果如何，是否理解了課文內(nèi)容，需要通過(guò)一定手法來(lái)檢測(cè)。政治學(xué)科與時(shí)事政策緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，這使政治課堂更易與時(shí)政結(jié)合起來(lái)。教師可根據(jù)新聞內(nèi)容，以時(shí)政熱點(diǎn)為情境，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生解決情境問(wèn)題。此環(huán)節(jié)可初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

拓展提高。在學(xué)生完成了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生再次對(duì)本節(jié)課仍不懂的知識(shí)點(diǎn)或其他一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師再次釋疑。如此循環(huán)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)看、談、釋、用等方法以不同的呈現(xiàn)形式溫習(xí)。這樣，一堂課上至少重復(fù)三遍，學(xué)生的記憶也更牢固。教師整合本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)至少一道相關(guān)知識(shí)的綜合性練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)筆書寫，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力、知識(shí)遷移的能力，同時(shí)教師在評(píng)講過(guò)程中滲透解題技巧。

三、政治課堂構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際。這個(gè)實(shí)際是指符合學(xué)生的年齡特征、心理和認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思考能夠解決的問(wèn)題，應(yīng)像是讓學(xué)生跳一跳就能摘到的桃子，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要盡量取材于現(xiàn)實(shí)。思想政治課有很強(qiáng)的時(shí)政性，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活中存在著豐富的教育素材，只要教師擁有一雙慧眼和敏感的政治觸覺(jué)，善于把時(shí)事與課文知識(shí)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生就能在課堂上接觸到活生生的例子。因此，政治課教學(xué)的素材既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是聯(lián)系時(shí)政與課文知識(shí)的橋梁。

問(wèn)題的解決要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。問(wèn)題的解決最終要體現(xiàn)授課內(nèi)容的落實(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有的放矢。課堂上教師的提問(wèn)是很講究藝術(shù)的，教師每提出一個(gè)問(wèn)題，都要蘊(yùn)含深意，要考慮這些問(wèn)題的背后有什么事實(shí)和包含什么樣的觀點(diǎn)，學(xué)生的理解能力能夠達(dá)到什么層次，問(wèn)題涉及的內(nèi)容是否屬于教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、重點(diǎn)或難點(diǎn)。教師在備課時(shí)要多參照課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住授課內(nèi)容的主題，精心設(shè)疑。

問(wèn)題的提出要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)的問(wèn)題宜精不宜多，每一個(gè)問(wèn)題的提出都必須是教師精心設(shè)計(jì)的，做到看似無(wú)心，實(shí)則有意。

責(zé)任編輯 邱 麗