提高課堂教學有效性的思考與嘗試

提高課堂教學的有效性對于提高學校的教育教學質量具有重要意義。在新課程的理念下，應該倡導教學方式的轉變，改進課堂教學，實施多元評價。

一、營造課堂教學文化

1. 組織全體教師認真學習“洋思”和“東廬”經驗，對比分析，查找本校在教學方面存在的問題。

2. 加強理論學習，給每個教師購買改進課堂教學的書籍，并組織教師集中學習。

3. 培訓教師和學生，給全體教師講《提高課堂效率必須解決的若干問題》，分批給學生講《如何提高課堂的學習效率》等講座。

4. 各班制定班訓，在班主任指導下，經過學生討論形成共識，并統一掛在課室門口。

5. 《學習金字塔》進課堂，每個課室辦公室都懸掛《學習金字塔》，時刻警示我們的教師，我們的課堂應該還給學生什么?高效的課堂不是教堂，而是學堂。

二、抓集體備課提高備課效率

1. 我校要求各備課組實施集體備課。每個教師不必備整本教材，輪流主備，揚長避短。教師根據不同班級因材施教，體現個人的教學風格。

2. 學校統一安排各個備課組集體備課時間，要求提前備好一周或一個單元的教案。

3. 學校設置一個內部集體備課網，主備教師把初稿放在內部網上，供同備課組教師閱讀修改，最后由備課組長審閱定稿，統一使用。

4. 業務部門定期上網檢查，掌握集體備課動態。

三、加強校本培訓落實校本教研

1. 我們在數學組進行了以東廬中學“講學稿”為載體的嘗試。針對我校新生基礎薄弱，高一英語和數學備課組進行了初高中教學銜接的研究，并編寫了校本教材。

2. 定期舉行骨干教師的示范課，學習和推廣優秀教師的經驗、方法。

3. 定期開展業務學習講座，由教導處組織學習先進的教學理念、教學方法和教學經驗。

4. 組織教師學科專業考試。由于歷史的原因，我校師資比較薄弱，多年來我校堅持每年進行一次學科專業考試(高考試題模式)，通過考試提高了教師的學科專業素養和業務水平。

5. 提倡教學反思，要求教師每個月寫一篇教學反思，對課堂教學情況進行總結反思，由教導處組織評獎。

四、倡導學生改進學習方式提高學習效率

1. 以上這幅名為《學習金字塔》的圖片很直觀的告訴我們采用不同的學習方法會得到不同的平均學習保持率(兩周后還能記住多少)。學生的學習方法大都停留在“聽講”和“閱讀”這個層次之上，故學習效率低。

2. 組織教師和學生學習《學習金字塔》理論，讓我們的師生取得共識。課室辦公室都懸掛《學習金字塔》，時刻提醒我們的師生，什么才是最有效的“教學”方式 。

3. 根據《學習金字塔理論》，必須重新理解教師講課“精彩”。教師的精彩，往往是犧牲學生的自主學習為代價。教師總以學生基礎差為理由，填鴨式喂飽學生，結果學生得病(多癥狀綜合病)。

4. 根據《學習金字塔》理論，告訴我們的學生在學習中應該怎么做，他們一天有多少時間在課室。要提高學習成績，關鍵要改進課堂的學習方式 ，把課堂變為學堂。

五、實施多元評價讓師生感受成功

1. 各科組改進課堂教學評價，重點看教師是否關注學生的進步或發展，是否充分體現學生的主體地位。

2. 教導處規定各種考試，備課組必須控制好難度系數，各科各班的平均分數不得低于規定的最低分數，考試的成績要讓學生感受進步、感受成功。

3. 政教團委在學生中開展學習標兵，學習積極分子，校園十大歌手等校園之星的評選活動。關注每一個學生的成長，引導全體學生尋找挖掘自身潛力;引導廣大教師發掘學生的閃光點，關注學生的點滴進步。通過榜樣帶動的作用，使同學們有進一步努力、前進的目標，讓更多的同學發現自己的閃光點、找到成長中的自信。通過評優對學生進行多方面的正面引導，樹立學生的自信心，讓學生感受成功、享受成功，從而促進教與學的良性發展。

4. 工會在全校學生開展“我最喜愛的老師”的征文活動。通過征文活動，樹立先進典型，弘揚教師優良師德，展現我校教師學術魅力與人格魅力，抒發學生尊師、愛師情懷。讓我們的老師感受成功，促進教師與學生之間建立互相理解、信任、支持、友誼、和諧的新型師生關系。

責任編輯潘孟良