嚴慈相濟,糾正任性兒童行為

一、輔導對象情況概述

小杰，男，10歲，小學三年級學生。任性、亂發脾氣，不接受他人意見，想干什么就干什么，自覺性差，高度自我中心?？傉J為自己所做的事是好的、對的，對別人的批評不虛心接受。老師單獨找他談話，耐心疏導，還會聽取意見，如果當著大家的面批評他，他不但不接受，而且還不服。同學的意見更是不予理睬，甚至粗暴應對，心中只有自我，惟我獨尊。

二、背景資料

1. 關于家庭:小杰出生在幸福的家庭，家住廣州市天河區旭景小區，爸爸是某單位的負責人，媽媽是會計。家庭經濟條件優越，生活富裕，又是家中的獨養兒子，和奶奶同住。父母常常工作到很晚才回家，或者在外消遣，與孩子接觸、談心交流的機會很少。生活幾乎由奶奶照顧，長輩過于寵愛、放縱孩子。他是家中的“小皇帝”，奶奶聽憑他的吩咐，要什么都能達到要求。平時，吃的穿的都是名牌，“衣來伸手，飯來張口”。

2. 教養方式:父母非常注重對孩子的文化知識方面的教育，以及智力的開發。從小買來各種玩具，任其拆組，還為他購買了大量的課外書，請來家庭教師課外輔導，有時間一家人外出旅游。但對孩子生活行為方面卻過于寬松、縱容和溺愛。

3. 關于案主:聰明伶俐，活潑可愛，上課積極動腦，大膽發言。但興趣維持時間不長，老師稍不留意，他就做小動作，老師還不能當著大家的面批評他，只能課后說理。如果當著眾人的面說他，不但不接受，還擺出一副無所謂的樣子。他成績較優秀，但從小受父母寵愛，自我意識嚴重，自傲自負，不把任何人放在眼里，別人碰不得，說不得。

三、輔導過程

對于這樣的孩子，必須動之以情，曉之以理，使他懂得自己錯了，并學會自己分析自己的錯誤根源，改正過來。具體方法是:

1. 聯絡情感，取得信任。

作為班主任，我針對他的情況，用更多的寬容，更多的真情感化他，常常與他進行交談，了解其生活、學習情況。課外還和他參加體育活動、游戲活動。我觀察到他由于與父母接觸機會不多，非?？释玫礁改赴愫菒?，而非寵愛。因此經常不由自主地在老師面前“晃來晃去”，期望得到關注。每當他出現這種情形時，我特意像母親一樣輕輕地撫摸他的臉、抱抱他的肩膀，傾聽他講一些“無聊的故事”。他也因此滿足地與同伴玩耍去了。在不知不覺中了解他、接近他，與他建立起良好的母子般的師生關系。

2. 家長配合，相機引導。

父母因工作忙、應酬多而忽略了對小杰的行為教育、交流，這是小杰問題形成的重要原因。經過多次家訪，家長的校訪，與家長交談，使家長明白對孩子的學習、生活要愛護關心，教育方式也要民主，采納孩子的合理建議，也讓孩子意識到接納他人意見的重要性，做孩子的朋友。同時，又要嚴格要求，特別是對孩子良好的日常行為習慣的培養要重視，不合理的要求堅決否定，不能有絲毫的松懈。

3. 轉換角色，幫助認知。

首先讓小杰明白，與同學產生分歧時，亂發脾氣只能讓同學更不愿意接納他，使得人際關系更惡劣。只有善于分析問題，尋找解決問題的方法和途徑，才能更好地改變人際關系。然后利用課外時間，針對日常中的矛盾，通過角色扮演與角色換位，教他學習自我檢討，找出自己錯在哪里，并學會寬容和體諒別人。

4. 參與活動，學會合作。

小杰的學習成績較好，見識廣，語言表達能力強，思維敏捷。上課時，一看到其表現好，就在同學面前表揚他，讓同學們看到他的長處。平時班內開展小組競賽，語文包括寫字、聽寫、作業、背書、發言多個方面。還讓他擔任小組長，要求他做好榜樣，并幫助組內的同學一起進步，在組內同學中樹立威信，看到其他同學的優點。也讓他知道僅靠自己一個人是不夠的，培養他的團隊合作精神。同時，在中隊、班集體討論會和活動中，還讓他做代表，表達同學們的心聲，培養他愛同學、關心他人的品質。此外，還和班主任商量開展班集體活動，讓他感受團結就是力量、合作使人快樂。慢慢的，又在同學中取得了一定的位置，同學們也開始接受和喜歡上他。在后來的家校聯系中，他的父母也反映孩子懂事了許多，十分欣慰。

四、輔導效果

通過一年的輔導，案主的性格有所改變，不再任性刁蠻，想干啥就干啥，行動有所收斂。有時，舊病復發，事后也能承認錯誤。能禮貌待人，主動幫助同學，有時同學看到他有困難，也主動幫助，他深深地體會到了同學間友誼的珍貴，從而更愿意去關心別人。當別人給他指出不對的地方，他也能虛心聽取。學期結束，他被同學們推選為“行為進步生”。

責任編輯潘孟良