兒童美術教學中的素質培養

兒童審美能力的培養要靠學校(教師)、家長、兒童三方共同的努力才能更好的進行。在培養兒童審美能力的過程中，培養兒童的觀察力、啟發兒童的想象力、激發兒童的創作力就成為教育的主要方向。

一、培養兒童的觀察力

完成觀察任務的主要感官、知覺器官是人的視覺器官——眼睛。畫寫生主要培養兒童對事物的觀察能力。對大師的培養，就是對周圍事物的不斷觀察，從而在這些常常被別人忽視的事物上，而發現美的所在，去滋補兒童，提高審美能力。可以利用身邊的自然條件、人文環境，開展美術教學。引導兒童有意識的觀察周圍環境。從而增加學生的興趣，激發他們的好奇心，使兒童的觀察力得以提高。

剛開始寫生的時候，學生的作業會過于“符號化”，這也是兒童階段的特點。但隨著觀察能力和繪畫能力的提高，兒童的繪畫水平也會向“寫實期”過渡。但不要一味的追求像。太追求形似會阻礙學生想象力和創作力思維的發揮。

在教學過程中，作為教師要始終對自己的學生有細致的把握，了解他們。心理學認為情緒、情感是兒童心理發展中的重要方面，對兒童心理行為具有重大的影響。兒童年齡越小，這種影響越明顯。在繪畫作品中，我們清楚的看出這一點:一個平時挺喜歡畫畫的孩子，有天情緒不好，上繪畫課時，便不愿意動筆。主題畫“美麗的春天”，畫了幾筆就不想畫了。老師啟發他可以畫幾棵樹，他說“樹還沒長出來呢!”再啟發他可以畫幾個小朋友，他說:“他們都不愛在這玩!”很明顯，情緒、情感直接支配和左右著兒童的行為。既然繪畫能反映兒童的情緒、情感，那么我們也可以利用它來調節和發展兒童的情緒、情感。在寫生畫教學中我們通過兒童對心愛的玩具及日常用品的寫生，使兒童體驗到愉快的情緒，從而形成愛護物品的意識，培養兒童的愛心。

讓兒童通過感覺、知覺的發展，去認識周圍的世界，用自己喜歡的表現方法去描繪眼里看到的客觀事物，這才是兒童實際真實美術能力的理想方式，也是寫生教學的優勢所在。

二、啟發兒童的想象力

在教學過程中，教師如果忽視了兒童的觀察、思維、想象造成孩子藝術的模式化、固定化，對生活中的美無動于衷，這與藝術的最終目的是背道而馳的。兒童好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真和稚氣的想法中，想象力、創造力會若隱若現。他們會有一些希奇古怪的想法。他們會用不很恰當的語言進行描述。當他們的描述與實際情況有出入時，當他們手舞足蹈，興奮的在紙上描繪自己的理想對象時，教師一定要及時發現并精心的培育，切不可以用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，更不能盲目否定。而應敏感地捕捉他們想象中的“閃光點”，加以科學的引導。為孩子創設一種寬松、民主、自由的氣氛。把兒童帶入積極思考的狀態，讓他們能夠自由思索大膽想象，主動選擇作決定。

教師還應為兒童提供豐富的時間、材料、工具和足夠的美術活動機會。當然教師對美術的熱忱及生動的語言也是必不可少的。教師可以運用“線索啟迪的指導方法”它是由教師提出一些線索作為思考的起點。兒童從這些線索中展開想象，進入美術創造過程。現舉一例。

教師先在每個兒童的紙上粘一根線，擺成簡單的形狀。如弧形、圓形、之字形、直線形等等。接著，將畫面朝下，發給每個兒童，然后一起掀開看看上面有什么東西。待兒童思考之后，教師問孩子:“你們在紙上看到了什么?你覺得他們像什么?是一只風箏?一根魚竿?還是一根繩子?”讓孩子議論片刻之后回答。這一活動的重點在于啟發兒童的想象。盡量讓孩子充分議論。在兒童的想象充分展開之后，讓他們用畫筆把自己的想法補充到畫面上去。結束時，教師可選幾幅別致新穎的作品讓大家欣賞。

在運用這種方法的時候，教師要多制造懸念誘發兒童想看、想知、想做的好奇心。讓他們去發展、思考、完善、改造、塑造出豐富多彩的美術形象。充分激活兒童的想象力，為其創造力的發揮奠定良好的基礎。

三、激發兒童的創造力

創作力是智力發展的高級形式。智力因素(創作性)是基礎創造性思維的核心，非智力心理因素是創作力的條件。在人的眾多智力因素阿訇創造力可稱謂智力的最高形式。人類社會的不斷發展、進步正式人類創造力的功勞。所以培養人的創造力是教育也是美術教育的主要目標之一。

我們利用兒童的觀察力、啟發兒童的想象力，其最終目的還是激發兒童的創造力。偉大的人民教育家陶行知先生，曾以松樹和牡丹花需要不同的肥料為例說明:“培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而施之適宜的肥料、水分、陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮。”也就是說，在培養兒童創造力的同時，同樣也需要教師因材施教。

教師要鼓勵兒童多動腦，這是發揮創造力的重要前提。讓孩子在動腦的同時，通過自己的雙手，把自己想象的東西表現出來。對于孩子提出的問題，哪怕是奇怪的，教師也要認真對待。因為在孩子提問題前肯定是有原因的，他不可能憑空而談。發現他們問題中的閃光點，這可以幫助他們增進知識發展，及其思維理解能力。另外，給孩子充分的時間和空間也很重要。現在，社會在提倡給孩子減負。學校把孩子的時間安排的太緊，白天在學校上課，晚上又有家長監督做作業。這樣把兒童的時間全部占據，使兒童失去學習人生的機會。養成無意創造的傾向，到了成人，即使有時間也不知道怎樣下手去發揮他們的創造力了。這不但無益于孩子的發展，甚至將貽誤孩子的一生。陶行知說:“創作需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大知識的眼界以發揮內在之創造力。”

教育還要與現實生活實踐相結合。讓兒童在動腦的同時多動手，去實踐，去練習，養成一個好的習慣。

在兒童階段美術教育主要是培養兒童的個性，使其能夠自由發展，增強主體意識，從小培養他們的創造才能。執教者教師也要具備為國家為社會的需要獻身教育的個性品質。只有通過多方面的努力才能真正達到兒童美術教學中素質的培養。

責任編輯龍建剛