借助比較,強化語文閱讀教學

對語文閱讀教學，教育家葉圣陶強調:“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的是多作比較、多歸納。”葉圣陶先生把比較看成是語文閱讀教學最要緊的事情，可見其在閱讀教學中所起的作用是不容忽視的。所謂比較閱讀就是把兩篇或兩篇以上存在內在聯系的文段放在一起進行比較異同的方法，又叫對比閱讀。

用名篇進行比較閱讀

新編中學語文教材所選的文章大都是文質兼美、頗具代表性的名篇佳作。在閱讀教學中，我們可以設計問題，啟發、引導學生將兩篇以上的文章在題材、寫法、語言風格、描寫對象、立意、取材角度等方面加以比較分析，通過橫向和縱向的比較，發掘學生的求知潛能，使他們觸類旁通。如教學《孔乙己》一文，我布置學生將前面學過的《范進中舉》進行比較閱讀，對人物身份地位、性格命運、社會環境、題材立意等方面進行比較。學生很容易就能理解封建科舉制度對知識分子摧殘形體、毒害靈魂，人物的不同遭遇又使學生知道文章表達科舉制度罪惡的這一主題。

又如在教學魯迅《故鄉》了解用詞精妙凝練時，我引導學生將第二自然段中“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”與老舍《濟南的冬天》第四自然段“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”進行比較。同樣寫小村莊，可作者的情感不同，筆下表現的小村莊情態就不同，遣詞造句也不同。一個“橫”字，一個“臥”字，盡顯大師用詞的精妙。通過比較分析，學生就能輕松理解，掌握知識。

在同一篇文章中進行比較閱讀

在同一篇文章，作者會通過人物、環境等前后變化來表達文章的主題，我們把它們發掘出來，引導學生加以比較，學生就比較容易掌握。如《變色龍》奧楚蔑洛夫前后五次圍繞狗主人是誰做出的審判變化，引導學生比較、了解變化的原因，從而明白文章表達的主題思想。又如《我的叔叔于勒》，我引導學生比較分析文中父母對于勒態度前后的變化。學生都能說出資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。此外，文中的兩段景物描寫也可拿來比較，讓學生領會環境描寫渲染某種氣氛、烘托人物的某種心情。

用自己的小練筆進行比較閱讀

除了課文的篇目可進行比較閱讀外，學生寫的小練筆也可以拿來和課文某些文段作比較。做法是教師在課前根據教學需要，布置學生模仿某一文段或一方面的片段進行小練筆，學生會認真閱讀文段，從而達到認真預習的目的。在課堂上適時把學生的小練筆和課文文段加以比較分析，學生有了參照物，往往更容易理解問題。如在教學《故鄉》時，其第一、第二自然段是環境描寫，在閱讀教學中要達到讓學生掌握環境描寫的作用這一目標，我課前布置學生為自己的家鄉寫一段景物描寫。在教學中組織學生討論魯迅筆下的故鄉和自己描寫的家鄉的不同點，引導學生思考不同之處，兩種不同的景色是如何表達出來的。我讓學生找一找《故鄉》段中交代的時間(冬天)、天氣情況(陰晦)等詞語，然后與自己所寫小練筆中的詞語進行比較，使學生明白這些詞語是用來營造氛圍的，它會影響人物的心情。通過引導，學生就會知道環境描寫往往帶著作者的個人情感，從而掌握環境描寫的作用。通過這樣的比較分析，學生不但對環境描寫的作用了如指掌，而且在寫景上也能融會貫通，寫出能表達意愿的景物描寫來，達到雙重收益。

教學中可供比較的內容有很多，總的來說有單項比較和綜合比較。單項比較是就文章某一方面的問題進行比較，如環境描寫、人物描寫中的肖像、語言、動作、心理描寫，具體到字詞，都能設計問題進行比較。綜合比較是把兩篇以上的文章進行全方位的比較，如題材、文體、主題、寫作手法、語言風格等。在比較中，學生能辨析異同，知道優劣，從而達到認識事物特點、掌握規律的目的。

俗話說:“不怕不識貨，就怕貨比貨。”我們開展閱讀教學時，多做比較，引導得法，對提高學生的語文學習水平，提高他們的理解分析能力會達到事半功倍的效果。

責任編輯魏文琦