激發(fā)高中生英語書面表達能力的新路

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作的教學(xué)目的是對學(xué)生激活靈感、整理思路、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、遣詞造句、寫作技能的培養(yǎng)，使他們具備表達觀點、情感和進行想象的能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，即書面表達能力，是英語教學(xué)的重要目的。

一、表達思維能力欠缺的表現(xiàn)

高中生普遍語言單調(diào)，缺少靈活性。如在表達“感謝工作人員”時，多數(shù)學(xué)生只會“thank you very much” 。很少有學(xué)生能有其他的表達方法，這與學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新意識不強有很大的關(guān)系。“感謝工作人員”根據(jù)語境提示，即“感謝你們的辛勤勞動”。從這點出發(fā)可以表述為“I would like to express my thanks to your for your hard work” 。這樣表述可以擺脫語言的單調(diào)，使語言更清晰明了，語義表達更到位。此外，大多學(xué)生語言內(nèi)容貧乏，語境不豐富。2008年全國高考(卷一)書面表達答題情況抽樣分析發(fā)現(xiàn):書面表達部分，抽樣考生中大多數(shù)“自我介紹”的內(nèi)容幾乎相同。學(xué)生在表達自己的觀點時內(nèi)容貧乏，毫無創(chuàng)新。這一現(xiàn)象同時也存在于平時的書面練習(xí)中。如學(xué)生常把“由五位專家組成的評審小組” 僵硬地翻譯為“Five experts will make into a judgement tgroup”.

二、激發(fā)學(xué)生書面表達思維能力的方法

1.擴寫的語境源

英語練習(xí)中的每道單項選擇題就是一個獨立的話題。把正確的答案還原原句中， 從中發(fā)現(xiàn)每個完整的句子都是靈活靈現(xiàn)的語境源， 從而為語境的擴寫提供豐富的話題。創(chuàng)設(shè)運用語言知識的情景，可以有效地激活學(xué)生記憶系統(tǒng)中存儲的知識和信息，引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向思考。創(chuàng)造性地使用語言，能產(chǎn)生出大量獨特的新思想，發(fā)展創(chuàng)造性思維。我要求學(xué)生每周抄寫10道單項選擇題，并以之為擴寫的題材。如: “Most of us don’t know the difficulty they had_____ the project.A. to carry out B. carried on C. carrying out” 把正確答案C填入后形成一個話題 “Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project.”

2.擴寫的方式及時段

擴寫的方式可采用三種: 尾擴、首尾擴及首擴。尾擴就是在語境源的后面續(xù)寫句子， 這是較容易的且主要采用的擴寫方式。一般在第一階段采用， 需要三個月來訓(xùn)練;首尾擴要求在語境源的前后擴寫句子，在第二階段訓(xùn)練，用兩個月的時間來訓(xùn)練;首擴是要求學(xué)生在語境源的前面擴寫句子， 這是要求較高且難度較大的擴寫方式，第三階段訓(xùn)練，需時一個月。

3.擴寫的指導(dǎo)

擴寫能使學(xué)生熟練掌握英語表達方法，能促使學(xué)生去鉆研、去思考，讓學(xué)生將已學(xué)的知識運用到實際中去，學(xué)會舉一反三的語言表達能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的英語水平。同一個語境源不同學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識就會產(chǎn)生不同擴寫。如，根據(jù)語境源 “ Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project”，可以擴寫成: “Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project. In fact， they had to work day and night， overcoming the bad weather for three weeks”;也可擴寫為:“Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project， which will do great good to prevent the disease from spreading ， although they are throwing little tireness on their faces”。

語境源的創(chuàng)設(shè)更多地應(yīng)貼近學(xué)生生活實際的語境，讓學(xué)生充分運用語境的機會，根據(jù)話題就自己關(guān)心，熟悉的語題自由表達，把書本知識遷移到現(xiàn)實生活中，將課堂情景轉(zhuǎn)化為生活情景，學(xué)生就有機會運用所學(xué)的語言進行真實的交際。 連句成篇，銜接得體。通過擴寫句子基本功大量的實踐和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定量的詞匯和句式，語言表達豐富后，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋硎静⒘小⑦f進、條件、因果、轉(zhuǎn)折等連詞把句子連接成文，力求句子正確，層次清楚，銜接自然。最后，錘煉句子，反復(fù)修改。一個優(yōu)美的語段(境)、一篇優(yōu)秀的書面表達是反復(fù)推敲，不斷修改出來的。教師要指導(dǎo)學(xué)生修改作文可能出現(xiàn)的錯誤，如:主謂是否一致，要點是否齊全，時態(tài)、語態(tài)、習(xí)語、句式、標(biāo)點符號等有沒有用錯，過渡是否自然，語句是否通順流暢等。學(xué)生運用所學(xué)的知識進行判斷，將錯誤的部分加以改正。

4.建立交流平臺

擴寫就是一種創(chuàng)作，是學(xué)生用自己的話來寫作，是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是沿著不同的方向思考、重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息并產(chǎn)生出大量獨特的新思想的過程。擴寫既可以使學(xué)生熟練掌握英語表達方法，也是對知識進行再創(chuàng)造的一個過程。學(xué)生對從心底流淌出來的語言感受至深從而將倍加珍惜及欣賞。不同的學(xué)生，對相同的語境源也將有多種不同的表達，這其中隱藏了豐富的可學(xué)習(xí)的語言素材。教師可組織學(xué)生相互交流閱讀，加深印象，使表達更加豐富多彩。

責(zé)任編輯邱麗