不拘一格,激發寫話興趣

新課標指出:“1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”1～2年級的寫作目標是:“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”

“興趣是最好的老師”。想讓學生喜歡寫話，就得讓他們對寫話產生興趣。在教學實踐中，我們發現低年級的學生對圖文并茂的漫畫、畫報之類的書刊特別喜歡，而且對以涂涂畫畫、剪剪貼貼為主的美術課、手工課表現出濃厚的興趣。低段兒童語言表達能力還十分有限，尤其是書面語言，但他們卻是天生的藝術家，善用線條、色彩、圖形來表情達意，極富創造的潛力。蘇霍姆林斯基曾說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級學生主要就是憑借事物的具體形象或表象來思維的，他們最愛信手涂鴉，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?畫得像也好，不像也罷，都是兒童內心世界的表現，都讓他們感到快樂，我們何不把抽象的寫話訓練和想象直觀的畫畫結合在一起，以畫促寫，激發學生的寫話興趣呢?

一、觀察想象，培養思維

讓學生張開想象的翅膀，是畫畫寫寫的核心和關鍵。有了想象，學生才能畫出多彩的作品，才能寫出新穎有趣的文章。兒童想象思維是以直觀、具體的形象為主的，例如，學生見到圓圈會想到太陽、句號、圓圓的球等;見到小棒會想到香腸、孫悟空的金箍棒、各種筆等。如果沒有了具體的事物作依據，他們的想象便不會這么豐富。因此，我因勢利導，充分利用實物、圖畫、投影等多種直觀、形象化的教學媒體，引導學生按一定的順序、方法進行觀察，在觀察中抓住事物的特點進行想象。這樣在培養學生觀察能力過程中，既滲透了看圖寫話的寫作方法指導，又使他們獲取了較多的感性材料，豐富、提高了學生的想象力，為日后寫作打下了基礎。

二、從仿學寫，循序漸進

針對低年級學生識字量少，語文組織、邏輯思維能力弱等因素，我按照“從仿開始，循序創造，培養獨立”的程序來訓練學生。這種由淺入深的過程設計符合兒童的認知規律。學生畫畫寫寫前可依照圖書、課文中的圖文的句式結構進行說寫訓練。如，在教《畫風》一課時，我出示了葉圣陶先生的同名詩《風》，讓學生也仿照這一形式改文為詩，并借助大量的圖片引導學生續寫《風》，創編《聲音》《氣味》等詩歌。學生寫出來的作品圖文并茂、精彩紛呈，讓我驚嘆不已。

仿寫為自由習作打下一定的基礎。學生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫話知識，提高了表達能力。隨著學習的深入，可引導學生通過自己觀察、自己想象，進而自己畫畫寫寫。

三、豐富形式，增強趣味

兒童的注意力是容易分散的，何如保持學生畫寫的熱情呢?我們認為除了挖掘畫寫內容外，還必須豐富畫寫形式，讓學生感到新穎有趣，才會樂此不倦。

1. 看圖說寫。即觀看小朋友們自己收集來的圖片或老師從網上搜索來的圖片，激起興趣，進行說和寫。

2. 剪貼說寫。這是一種手腦并用的創造性寫話活動。學生根據自己的興趣和喜好，通過剪剪貼貼組合成新的圖畫，讓學生介紹成圖過程和圖中事物之間發生的故事。

3. 聯想續畫編話。在學生面前先展現一幅留有懸念的圖，讓學生根據自己的想象補上事情的結果，再讓學生將中間的過程以文字的形式表示出來。

4. 自編連環畫。可以讓學生學習這種表現手法，每天畫一幅畫，編寫“連續劇”。

5. 畫生活寫日記。就是用一幅畫加一段話的形式，讓學生寫親耳聽的，親眼見的，親身經歷的事，讓孩子用筆記錄多姿多彩的生活和豐富的思想情感。

6. 觀察介紹實物。畫一樣事物，把該事物的大小、形狀、顏色、性能、特點等有條理地介紹清楚。

7. 古詩改文。在理解古詩字、詞、義的基礎上，讓學生畫出相應的圖片，并將詩意表現出來。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現成的材料組織成文，既復習鞏固古詩，又能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

8. 出小畫報。讓學生自己設計、繪制報頭版面，自己編稿、寫稿、繪畫，享受創作的喜悅。

9. 玩玩、畫畫、寫寫。通過讓學生自己玩玩，進行喜聞樂見的游戲等，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。

責任編輯黃日暖