語文教學中的情商培養

語文教學活動是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。要想提高教學效果，培養人格健全的學生，就應該重視對學生的情商培養:以發掘學生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養，健全性格素質。那么，如何在開發學生智力的同時，培養學生的情商，促進學生的全面發展呢?

一、 利用教材中的情感美，以情激情

中學語文教材所選的文章，多是名篇佳作。從內容上看，有的體現祖國山河之美，有的體現炎黃子孫的人格光輝。教學中，教師應仔細研究教材，深挖教材中所蘊含的豐富的情感，使學生產生感情上的共鳴，以此進行情商教育。如八年級下冊的《背影》，是朱自清的一篇敘事散文。文章記敘了特定情景中父親的背影，表現了父親對兒子的深情至愛，也抒發了作者對父親的思念之情。“背影”事小蘊深，聚光到一點“淚眼”看背影，作品的藝術感染力就非同一般。我讓學生朗讀相關的段落，對他們說:“讀這篇文章，我不禁想起了我的父親對我的關愛。同學們可以聯系自己的生活，理解文章所表達的思想感情。其實，父母們對我們的愛是多方面的，大都在日常細微的事情上自然地流露出來。”學生聽我這么說，有的點頭，有的陷入沉思。我讓他們自由發言說說對家，對父母的認識。這時，學生們紛紛暢所欲言。最后我啟發學生:家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞，我們要關愛父母，孝敬父母。這樣的教學讓學生從作品中體會蘊藏的深刻的思想內涵，使學生達到自我教育、自我提高、自我轉化的目的。

二、 運用心理暗示，激發學生的情商

在語文課堂教學中，可以通過直接或間接的暗示，對學生心理產生影響。例如，我會通過言語對學生進行勉勵，暗示學生:“你能夠學會的” “你自主學習能力很強”“你的基礎比較扎實，要掌握學習方法”。在教學中也常常以表揚鼓勵為主，“很精彩的回答”“有獨到的見解”之類的評語。教師對學生的肯定和贊賞暗示了學生的能力，學生感到快樂和信心十足，對學習的熱情更加高漲。在一次課上，一位學生上臺進行演講，內容是講一個成語故事，在演講時，由于基礎不扎實，出現了幾處錯誤，引起全班同學的哄堂大笑。這位學生講完后，我在講評時，故意忽略他的錯誤不提，而對他演講的優點，如聲音洪亮，沉著穩定，不受干擾等大大表揚一番，使這位表情沮喪的學生深受鼓舞。我觀察到他以后上語文課表現得特別出色，成績也漸漸提高了。實踐證明，用暗示法激發學生的情商，收到了很好的效果。

三、 倡導合作學習，在合作中培養情商

傳統的灌輸式教學法已經不能適應時代的要求，新時期教改提出新的學習方法中，就包括合作學習。合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。

現在的社會越來越需要加強合作:人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。今天的學生從小就應該培養合作意識和團隊精神。

在課堂上，我根據教學內容設置思考題讓學生小組討論，開展合作學習，在這個過程中，學生要與同伴交流溝通，傾聽他人意見與想法，為了共同的目標探討研究，統籌規劃。有時他們會爭得面紅耳赤，語言激烈。這時候我會引導他們，要根據小組中同伴的優勢與弱勢來安排任務，要妥善處理學習中出現的爭執和沖突。學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題共同協商解決。在這樣的學習環境中，不僅解決了課堂上的問題，實際上也是情商教育的過程，培養了團隊精神，同時也讓學生人際關系的處理能力得到提高。

四、在寫作中培養學生的情商

寫作是學生披露對社會、對人生的情感的有效途徑。學生在作文中，直接或間接地表述著個人的思想情感。今天的中學生，多數是獨生子女，有的缺乏吃苦耐勞的精神、有的經受挫折的心理素質差，有的社會責任感不強，有的取得一點成績，就得意自大。這些都是情感意志品質不健全的表現。教師應該有意識地在作文教學中培養學生的耐挫品質，百折不撓的性格，糾正學生認識上的偏頗，化消極情感為積極情感。記得有一次，學生在作文中寫道:“我在家中是個可有可無的人，奶奶嫌棄我，爸爸討厭我，弟弟嘲笑我，就連家里養的狗也對我特別的不友善，我還能在家里立足嗎?蒼天啊，你對我太不公平了!”看到這段文字，我聯想到該生近段時間上課走神，不按時交作業等情況。在課后，我單獨找到她談話，對她進行心理疏導，告訴她:人生中困難和挫折都是暫時的，只要勇敢地去面對，就一定能戰勝它。在作文批改中，我也經常鼓勵她，有針對性地對她進行思想教育。慢慢地，該生心里的結解開了，重新樹立起對生活的信心，人也變得活潑開朗。實踐證明:寫作教學是教師教學生學的雙向活動，它搭起了師生間情感交流的橋梁，同時也是教師對學生進行思想教育、心理培育的有效渠道。

責任編輯邱 麗