高三物理復習課如何培養學生的能力

高考把能力的考核放在首要位置，考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決具體問題的能力.因此，高三物理復習課對學生能力的培養應更重于對學生知識的傳授，每上一節課、每解一道題，都要考慮如何培養學生分析問題、解決問題的能力.

一、夯實基礎，靈活運用

打好扎實的知識基礎，是培養學生能力的第一步.這一步力求講清概念，使學生弄清規律，啟發學生運用基礎知識，靈活解決問題.

例如我在復習電場強度公式(E=、E=k、E=)時，先講清公式中各字母的含義、公式適用范圍，讓學生弄清它們的區別和聯系，然后讓學生做相應的練習題來鞏固這些公式.又例如我在復習“動量”時，引導學生區別動量和動能、沖量和功、動量定理和動能定理，并讓他們做相應的練習題.通過訓練，學生的基礎知識更加扎實、牢固，有利于提高他們靈活運用知識解決問題的能力.

二、引設問題，訓練思維

在高三物理復習課中，我注重概念的引入、推理過程，針對重點和難點，設置問題，引導學生思考，使他們從不同層面、不同層次準確理解概念，培養他們的物理思維能力.

例如，課本對圓周運動的研究首先是從最簡單的曲線運動——勻速圓周運動入手，通過演示實驗及分析學生可得出:質點做勻速圓周運動時所受合外力就是向心力.此結論學生經常由于慣性思維錯誤地推廣到所有圓周運動中.為了糾正這一錯誤，在復習課中，我讓學生拿水杯演示“水流星”實驗，并進行設問.

設問1:杯(含水)做圓周運動時所受合外力就是向心力嗎?學生對杯(含水)受力分析，取任一位置點P(如圖1所示)，運用合成法與分解法顯示合外力并非指向圓心.進一步用分解法找出向心力來源(如圖2):繩的拉力F和重力沿半徑方向的分力G2的合力提供向心力，產生向心加速度，只改變速度的方向.重力沿切線方向的分力G1產生切向加速度，使速度大小發生變化，從而找到“水流星”做變速圓周運動的動力學原因.這樣學生既可加深對向心力作用效果的理解，也進一步拓寬了對力與運動關系的理解.

設問2:質點在豎直平面內做圓周運動，通過豎直圓弧最低點時速度一定最大嗎?如圖3所示，在方向水平向右的勻強電場中，一不可伸長的不導電細線的一端連著一個質量為m的帶正電小球，另一端固定于O點，線長為L，把小球拉起直至細線與場強方向平行，并且細線被拉直，然后無初速釋放小球.已知小球擺到最低點的另一側B處.在最低點C處進行受力分析，可知最低點沿切線方向的外力等于電場力，不等于零.在上述設問1的基礎上，速度大小變化是由于切向加速度引起的，當切向加速度為零(即切線方向外力為零)時，速度最大，此時合外力沿半徑方向.所以質點處于最低點時速度不是最大，最大速度處應在C點右側某位置D處，此處合外力方向指向圓心.

針對重點和難點，多設問題，引導鼓勵學生思考，既可以使他們加強各知識點間的聯系，又可以使他們加深對概念的正確理解，提高他們的物理思維能力.

三、對比歸類，總結規律

學生掌握一定的基礎知識后，我進一步幫助他們弄清知識的聯系，通過對比歸類、總結規律這兩種方法來提高他們的能力.

如復習天體運動方面的知識時，涉及天體質量、軌道半徑、運動周期、線速度、角速度、衛星高度等知識，牽涉面廣，學生感到繁且難.我在復習完本章書的基礎知識后，引導學生總結天體問題的解題規律:

1. 質量為m的天體繞質量為M的天體運動時，可看作勻速圓周運動，設兩者相距R1，圓周運動半徑為R2，由萬有引力定律和牛頓第二定律，得G=mmw2R2m()2R2

若在M圓心上，則有R1=R2;若M不在圓心上，則R1≠R2，例如雙星、三星問題.

2. 認為天體M表面的物體受到的重力近似等于萬有引力，在解題時取“等于”，即mg=G.

大多數有關天體問題，都可以用上兩種方法求解.

例:已知地球半徑為R，地球表面重力加速度為g，人造地球衛星高度為h，求衛星的線速度.

解:對人造地球衛星，由萬有引力定律和牛頓第二定律，得:G=m.

對地球表面的物體m，有:mg=G.

解上式，得v=.

每復習完一種知識或一章書后，我都引導學生對知識進行對比歸類，歸納解題規律，使知識系統化、網絡化，提高他們綜合運用知識解決實際問題的能力.

四、一題多解，開闊思路

一題多解是指同一個題目，運用不同知識，采用不同方法，通過不同途徑解答.在高三物理復習課中，我經常設計一些一題多解的練習題，這對開闊學生思路，提高能力，大有好處.

例:一列車總質量為M，以速度v0勻速行駛.突然，車廂脫鉤.機車質量為m，牽引力恒定不變，列車受到的阻力和重力成正比.求當車廂剛停止時機車的速度.

解法一:用牛頓定律和運動學公式求解.

列車勻速行駛時，有F=kMg.

車廂脫鉤后，車廂做勻減速運動，機車做勻加速運動.

對車廂，有:t=，a1===kg.

對機車，有:a2=，v2=v0+a2t .

解以上幾式，得機車速度v2=v0.

解法二:用動量守恒定律來求解.

列車勻速前進時，所受合外力為零.車廂脫鉤后至車廂剛停止過程，列車受到的阻力不變、牽引力不變，所以合外力仍然等于零，系統動量守恒，有Mv0=mv，解得機車速度v=v0.

通過一題多解的訓練，學生更加系統地掌握了概念和規律，提高了分析問題的能力.

五、綜合訓練，縱橫聯系

學生學習了每章節的知識，如果沒有對知識進行縱橫聯系、歸納分類，就會感到千頭萬緒，紊亂紛繁，猶如墮入書堆的煙海，無法自拔，遇到問題，就不能應變自如.我在復習課中經常組織學生進行綜合訓練，提高他們的綜合分析能力.

例:如圖4所示，兩根足夠長的固定的平行金屬導軌位于同一水平面內，兩導軌間的距離為l，導軌上橫放著兩根導體棒ab和cd，構成矩形回路. ab和cd的質量均為m，電阻均為R，回路中其余部分的電阻忽略不計，在整個導軌平面內都有豎直向上的勻強磁場，磁感應強度為B，設兩導體棒均可沿導軌無摩擦地滑行，開始時棒cd靜止，ab有指向cd的速度v0. 若兩導體棒在運動中始終不接觸.求:1 .在運動中產生的最大焦耳熱;2. 當ab的速度為初速度的時，cd的加速度.

解:開始時，在安培力的作用下，ab做減速運動，cd做加速運動.當兩棒速度相同后，回路abcd面積保持不變，磁通量不變，不產生感應電流，兩棒不受到安培力，兩棒受到的合外力均為零，因此，兩棒以后以相同的速度v做勻速運動.

1. 從初始至兩棒速度相同的過程中，兩棒總動量守恒，有:mv0=2mv1.

根據能量守恒定律有:

Q=mv20-(2m)v21.

解得最大焦耳熱Q=mv20.

2. 由動量守恒定律，得:mv0=m#8226;v0+mv2.

解得cd的速度v2=v0

E=Bl#8226;v0-Blv2=Blv0

I==

所以cd的加速度a==.

這是一道涉及力學、電路、磁場、電磁感應的綜合試題.通過此題的練習，可以幫助學生提高綜合運用力學、電路、磁場、電磁感應的知識解決問題的能力.

責任編輯羅峰