通用技術(shù)課與有效教學(xué)的探究

作為一名通用技術(shù)教師，在教學(xué)中我一直在思考，如何使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，以至于重視這門課;如何能在短短的一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生接受有效的技術(shù)素養(yǎng)知識;如何使學(xué)生在實踐中從感性走向理性;如何使有效教學(xué)理念從頭到尾貫穿通用技術(shù)課堂。

一、課前精心設(shè)計“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精彩的課堂導(dǎo)入能很快地集中學(xué)生的注意力，以此為趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，懷著愉快的心情跨進知識大門。

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如:在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)“設(shè)計中的人機關(guān)系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學(xué)生們來選擇并說明理由。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學(xué)生情緒帶動起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，體會到技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。

二、課堂培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)顯得非常重要。

1. 注重學(xué)生的全員性和全程性參與

例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生首先通過對人們的需求和愿望的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和明確需要解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決問題的技術(shù)能力與條件。接下來指導(dǎo)大家根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。

2. 注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合

通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，能為教學(xué)的順利實施起到一定的促進作用。例如在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”時，我先分析臺燈的設(shè)計實例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計者的角度，提出新的設(shè)想。有的學(xué)生就會提出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并在課后制作成模型。

三、課后學(xué)業(yè)綜合評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我們制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn):采用過程性評價，從以下幾個方面進行評定:平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，老師評價占10%，作品設(shè)計制作占50%，學(xué)生自評互評占20%。上述4項成績合計達到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類比賽可作為獎勵給予不同程度的加分。學(xué)生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

有效課堂不僅僅要走好以上這三步，還要在下面兩點上做好，才能算是一堂好課。

首先是課堂管理模式。

我們在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)采取以人為本的教學(xué)組織形式，針對本學(xué)科和學(xué)生的特點努力構(gòu)建民主的、交流的、開放性的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我們改變教師對課堂的壟斷地位，盡量排除教材定論和教師權(quán)威對學(xué)生的束縛，允許學(xué)生對問題有獨特的見解，提供自由表達的機會和時間，讓學(xué)生在思維上盡量發(fā)揮，讓學(xué)生在獨立觀察、思考和合作學(xué)習(xí)、共同探究的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。

要求教師在教學(xué)中開放課堂，消除不該有的程式和框框，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心和標(biāo)新立異的勇氣。例如在一次課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生列舉生活中的流程設(shè)計。一個女生列舉了做一道菜前期準(zhǔn)備工作的流程設(shè)計。她把整個流程講得頭頭是道，非常順暢。原來她父親是個高級廚師，在平時做飯時，她經(jīng)常幫父親做些飯前的準(zhǔn)備工作，知道流程設(shè)計的重要性，同學(xué)們聽了也深受啟發(fā)。

開放課堂的同時，同樣需要教師的靈活調(diào)控和因勢利導(dǎo)。我們既要讓學(xué)生有爭論辯難的機會以及反對教師觀點的自由，又要及時引導(dǎo)學(xué)生把注意力和思維聚焦在教學(xué)的中心問題上。有時教學(xué)過程中遇到的一些意外情況，會使學(xué)生的注意力嚴(yán)重分散。這時教師要順勢而為，靈活處理。例如:在《技術(shù)與設(shè)計1》的教學(xué)中我先后組織了學(xué)生辯論會“技術(shù)有好壞之分嗎?”“保護知識產(chǎn)權(quán)有利于科學(xué)技術(shù)的普及嗎?”同學(xué)們積極性很高，分正反兩方，分別收集資料，辯論賽非常精彩。對于辯論中的“意外事件”，教師通過靈活處理，因勢利導(dǎo)，非但不會影響課堂教學(xué)，反而會成為活生生的教學(xué)資源，從而加強教學(xué)效果。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，鍛煉動手能力。

通用技術(shù)課是一門立足于實踐，注重創(chuàng)造的課程。在這門課程中，設(shè)計和制作是相輔相成的兩大支柱。設(shè)計是一切技術(shù)活動中的核心過程，而動手制作則是技術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際成果的過程，設(shè)計和制作當(dāng)中也包含許多方法和技巧。

在學(xué)習(xí)設(shè)計和制作的過程中，教師要以引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)展能力并體驗創(chuàng)造的艱辛和成就感。在具體的教學(xué)過程中，教師可先精心挑選一部分能體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計的實例。比如，我讓學(xué)生設(shè)計簡單的結(jié)構(gòu)作品、相框、超級結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生親自動手操作，親身體驗創(chuàng)造的過程，這樣就可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過參考實例的技術(shù)設(shè)計思想和方法，來嘗試著培養(yǎng)學(xué)生自己去進行程序設(shè)計。

通用技術(shù)是一門實踐性很強的課程，它注重的是“精神”變“物質(zhì)”的方法和過程，這就需要學(xué)生以作品的形式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果，并通過對同學(xué)作品的相互觀摩、交流和借鑒，得到更多的收獲。基于這樣的認(rèn)識，我們結(jié)合有關(guān)課程，讓學(xué)生自主設(shè)計小花園、建筑物等的效果圖;布置學(xué)生設(shè)計和制作各種日用品與科技作品模型;然后收集評比，并作為考核的主要依據(jù)。并且在課程考核中，我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價、結(jié)果評價和綜合素質(zhì)評價，使廣大學(xué)生的探究熱情與創(chuàng)作積極性得到持續(xù)的保持和提高。

責(zé)任編輯趙靄雯