強(qiáng)化“建構(gòu)”意識 提高英語口語教學(xué)效果

學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)則是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。口語教學(xué)中，只有在民主、輕松、有趣、主題清晰的情境中，學(xué)生才會(huì)大膽接受挑戰(zhàn)、充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才會(huì)樂于開口、各抒己見。新課標(biāo)每個(gè)單元都有與單元主題相關(guān)的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要努力營造一個(gè)民主、平等的口語氛圍以保證口語教學(xué)的順利進(jìn)行。開展口語活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)單元話題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，整合、設(shè)置容易觸及學(xué)生心靈和情感的、貼近學(xué)生生活、且能啟迪他們思維的話題，使不同層次的學(xué)生都能有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，積極參與會(huì)話。例如，在導(dǎo)入Module4 Unit4 Body Language時(shí)，我先提供圖片，激發(fā)學(xué)生對體態(tài)語的興趣，然后提出問題:How can you communicate with someone if you can not speak his language?引入主題Body Language。隨后讓口語較差的學(xué)生用體態(tài)語表達(dá)一些日常交際用語，讓口語程度較好的學(xué)生描述其體態(tài)或猜測其意。

在此過程中，我始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，采取適時(shí)調(diào)控和個(gè)別指點(diǎn)相結(jié)合的策略，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們增強(qiáng)自信心、克服一些語言障礙。這樣，不同層次的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來，氣氛輕松活潑，最終學(xué)生順利地完成了運(yùn)用口語交際的教學(xué)目標(biāo)。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀中，協(xié)作(開展討論或交流)是貫穿于學(xué)習(xí)過程始終的，協(xié)作對意義建構(gòu)起著重要的作用。據(jù)調(diào)查，86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐，能討論交流或自學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)的、開放的，學(xué)生可以在協(xié)作中豐富自己的知識，提高自身的口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程中，我經(jīng)常開展以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的口語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。Ellis Fonts(1997)指出，這種采用以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式，既能使學(xué)生在寬松愉悅的語言環(huán)境中與他人充分交流，進(jìn)行大量的口語實(shí)踐，又能充分照顧到個(gè)體的差異性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)他們的英語口語交際能力。

為保證小組口語活動(dòng)的順利進(jìn)行，我主要做到以下幾點(diǎn):①加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識。②采取指令性劃分、隨機(jī)性劃分、自由性劃分等多種分組形式。③合理分配角色。為了使小組活動(dòng)順利進(jìn)行，小組每個(gè)成員都要擔(dān)任一定的角色，各司其職。④堅(jiān)持鼓勵(lì)原則。⑤精心設(shè)置任務(wù)。例如SEFC Book7 Traveling Abroad是以Traveling abroad 和studying abroad為話題，旨在了解在國外旅行或?qū)W習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到什么問題，及怎樣解決或避免這些問題的發(fā)生。由于問題容易預(yù)見，我先提出話題: While you are traveling or studying abroad， what problems can happen to you ? 讓全體學(xué)生集體發(fā)言，然后整理出唯一的問題并呈現(xiàn)出來。接著，提出話題: What can you do to prevent such problems happening (while you are traveling or studying abroad)? 學(xué)生按照指定問題、在指定分小組中進(jìn)行討論。各小組成員分工明確、配合默契，思維活躍、發(fā)言踴躍，該項(xiàng)討論氣氛非常活躍，學(xué)生收獲甚多。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，使課堂“動(dòng)”起來。這樣能讓學(xué)生的心理得到較大滿足，最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，使其主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題。積極地發(fā)揮集體的智慧解決問題，共同分享勞動(dòng)的成果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既有個(gè)人的成就感又能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的樂趣和收獲。

“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)信息和資料，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu);也要求教師創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的交際情境，提供線索幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義。新教材中每個(gè)模塊、每個(gè)單元都有一個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，教師應(yīng)根據(jù)單元特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集與話題相關(guān)的功能句式，幫助學(xué)生系統(tǒng)積累口語話題知識，為今后能有效地使用得體的語言進(jìn)交際打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。如Module6Unit3 A Healthy Life ， reading 部分是一位Grandpa寫信向其孫子介紹他的戒煙經(jīng)歷，我先讓學(xué)生自主閱讀并歸納出有關(guān)戒煙過程的表達(dá)useful expressions及功能句式，然后讓學(xué)生思考后給出更多有關(guān)行為習(xí)慣的表達(dá)useful expressions及功能句式并歸納出就健康問題提建議的常用句式:remind yourself that...， It is not/would not be a good idea to ...，You should...， Youdon’t have to...，It might help等。之后，組織學(xué)生運(yùn)用這些useful expressions及功能句式就生活中的其它健康話題，如diet/stress/sleeping habit/drugs/drinking等展開討論。在討論過程中，我關(guān)注每位學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，以隱性修正為主，適時(shí)地幫助學(xué)生糾正表達(dá)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確使用與話題相關(guān)的短語及功能句式，有效地構(gòu)建起話題知識體系。

責(zé)任編輯邱麗