博弈論視角下的新升本科院校學生動態管理

為適應市場經濟快速發展對高學歷人才的需求，隨著高等教育的發展和高校管理體制改革的深入，近年來相當一批專科院校經過合并、兼并等方式升格為本科院校。這些院校升格后，擴大了辦學規模，在人力、財力、物力等方面做到了資源共享、優勢互補，增強了辦學實力，也使部分學校走出困境、獲得了新的生機。然而，這些院校升格后，面對迅速發展的教育市場經濟，遇到了許多亟待解決的問題，尤其是出現了許多難以在短期內進行規范的管理問題。從長遠發展的角度來看，新升本科院校的發展必然遵循“在發展中規范，在規范中前進”的運行規律。而目前的現實是，相當一部分新升本科院校還沒有完全擺脫“爆炸式”發展的后遺癥，快速邁入規范發展的良性軌道，于是，如何規范發展、從哪些方面進行突破就成為每個新升本科院校教育工作者所必須思考的問題。針對這一問題，本文將從新升本科院校在校學生的實際出發，基于現代博弈理論的動態管理思想，從新升本科院校學生管理模式這一角度展開一些探索，希望本文的思路和方法或可為全國的新升本科院校工作者和關心這一問題的同志提供些許助力。

一、新升本科院校學生管理的現狀與特點

學生管理工作是高等學校教學管理工作的一項重要內容，在一定程度上反映了學校總體的教學水平和管理水平，集中地體現了依法治教、以人為本的管理思想、管理模式和管理方法。就新升本科院校的辦校而言，由于將面對本科和專科兩種不同的教育類型，學生管理也將面臨全新的、艱巨的挑戰。因此，加強學生管理工作，充分發揮學生管理的功能，實現新升本科院校學生管理工作的“專升本”，對于新升本科院校的發展有著積極的意義。

1.目前對新升本科院校學生現狀的觀點及其謬誤

目前一些文獻對新升本科院校學生的基本特征和在校生生存狀態進行了深入地分析與探討，但有些研究沒有結合到新升本科院校自身的運營特點和學生管理現狀，具有某種程度的盲目性，仍然堅持用傳統的、靜態的框架予以分析和研究，難以提出較為合理的管理方法。

吳廣升(2008)通過對專科院校和成熟本科院校的橫向對比，總結了新升本科院校學生在學習基礎、學習動機和個人興趣等方面的特點，認為這個群體組成復雜、分化嚴重，相當一部分學生還未走出高中生活、學習模式的陰影。張勃等(2009)和劉玉杰(2009)從新升本科院校的宏觀發展角度出發，概括了新升本科院校學生生源復雜、入校成績偏低、心理素質和個人期望不高等客觀事實。唐善永(2006)立足于學生工作實踐指出，新升本科院校學生的基本心理特征是以自卑失落、盲目從眾和一味逆反為主導的“高考落水者”心理，其結果則導致新升本科院校學生管理工作充滿淺灘暗石、時有荊棘叢生。

上述研究豐富了我們對新升本科院校學生群體的認識，也在一定意義上指出了可能的所在，但其局限與不足也是明顯的。其一是存在認識上的惰性，不能在新情景下針對新問題建構新框架，所提出的措施均沒脫離傳統的“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的陳舊思維框架;其二是存在先入為主的偏見，沒有認識到新升本科院校學生的成長是一個系統的、動態的過程，相應的學生管理工作將是非常復雜的系統工程，只有從學生具體實際出發，結合合理的培養期望，基于系統的演化思想才能找到合理的措施。

2.基于新升本科院校特點的學生現狀分析

新升本科院校的學生群體既具有其同齡人所具有一般特征，比如非理性思維色彩濃厚、心理活動機制不成熟、個體認知結構不穩定等，但一旦進入相應的新升本科院校之后，這一群體就具有了其與眾不同的特異性，下面本文將分別從群體構成、成長期望和發展興趣等三個方面對其特征進行分析、概括。

(1)群體構成上的多樣性與差異性

限于當前的考試招生制度，新升本科院校的學生群體在空間(生源地)、時間(入校年齡)和層次(本/專科)三個維度上都呈現出高度的多樣性與差異性。新升本科院校的學生群體往往以空間、時間和層次為區分形成各種亞群體，比如老鄉會、同學會以及形式紛雜的各種社團等等。傳統上，這一現狀必然會給相應的學生管理工作帶來相當多的障礙和困難，但如果從積極的方向來看，群體構成上的多樣性與差異性又為在學生管理工作當中適當引入良性的競爭和互動機制提供了一個窗口。

(2)成長期望上的復雜性與不均衡性

當代心理學的研究表明，成長期望(成長預期)對青少年的個性塑造和人格完善具有極為重大的現實意義。然而，對于新升本科院校的學生群體而言，一方面由于入校前多數人都有著這樣或那樣的個體挫折體驗，從而陷入一種“期望陷阱”的惡性循環之中;而另一方面，絕大多數新升本科院校的教育培養機制又在人格塑造和心理建構方面付之闕如，使之進一步惡化。但是，我們還要看到在復雜性與不均衡性的背后，這一群體好奇心和上進心都很強烈，對個人發展都有一定的理想和期待，因而，其成長期望的可塑性也比較強，為培養其積極、正確與健康的成長期望留下了充分的空間。

(3)發展興趣上的個異性與不同質性

現代社會是一個高度異質化的社會，價值取向上的多元化從根本上決定了身在其中的個人在個體發展興趣和規劃上的個異性與不同質性。就新升本科院校的學生群體而言，在努力掙脫了冗長而單調的單一發展目標的高中生活之后，很多人都會發現大學為他們打開了不止一扇通向未來的窗口，這里將為他們搭建起有限而堅實的個人發展平臺。但個人發展也不可避免的要受到宏觀社會傳統和環境現實的規范與制約，而對此方面的困難，這一群體或許還不太適應，許多人都會經歷一個由希望到失望的痛苦歷程。對學生管理工作而言，上述事實是一個艱巨的挑戰抑或一個新的契機。

二、現代博弈理論概述

博弈論是20世紀80年代以來經濟學中發展最為迅速、影響最為深刻的分支學科。它是以經濟個體決策和行為之間的相互作用和相互影響作為主要出發點和研究的對象，正如J.C.豪爾紹尼(1994)所指出的，博弈論是關于理性主體之間策略互動的理論，這也就是說，它是關于社會形勢中理性行為的理論。博弈論自誕生以來，廣泛而迅速地向經濟學、政治學、生物學乃至社會學等主流學科滲透，同時，其理論形態也高度分化，相繼產生了一系列重要的分支和流派。

1.理性主義流派

博弈論中的理性主義流派是最悠久也是最發達的分支。它主要致力于在一定的外界環境約束之下，研究理性的行為主體如何就其已知信息做出合理的決策以最大化其個體預期效用(R.B.Myerson(1991))。理論上，每一個理性主體的博弈行為總還是“合意”的(satisficing，見H.Simon(1957))，但對個體理性的強調恰恰會導致宏觀上的集體非理性，揭示這一悖論的就是著名的“囚徒困境”模型。

囚徒困境博弈研究的是處于競爭關系的兩參與主體間的合作可能問題，如圖1.1所示，如果其中一個參與方選擇背叛，而另一個參與方選擇合作，那么前者將得到支付2，后者只得到支付0，相對而言，采取背叛策略就是有優勢的，最終“理性的”參與各方就都會選擇背叛。

“囚徒困境”的根本困難在于個體激勵與群體目標并不一致，因而，要求參與各方要把個體目標放到第二位，而把集體目標放在第一位。為了破解這一悖論，理性主義流派提出了多種方法，著名的“無名氏定理”(Folk Theorem，見R.B.Myerson(1991))和“聲譽效應”模型(KMRW Model，見R.B.Myerson(1991))就是其中最為人所知的兩種方法。在這一定理中，最為關鍵的就是對博弈次數(所謂的“博弈鏈”長度)和耐心程度(亦即貼現率大小)這兩個因素的強調，在現實考慮中，這兩點也是認識合作問題的關鍵所在。

2.演化主義流派

博弈論中的演化主義流派主要是指所謂的“演化博弈理論”(Evolutionary Game Theory，見J.W.Weibull(1995))。1970年以來，隨著認知科學和行為心理學研究的發展以及 “有限理性”概念的提出和鞏固，越來越多的經濟學家開始應用進化博弈論來解釋經濟現象，對該理論的基本分析框架不斷作出提煉和調整。到目前為止，可以說演化博弈論已經成為博弈論中一個重要分支。

演化博弈論的基本概念——“演化穩定策略”(Evolutionarily Stable Strategy，簡記為ESS，見J.M.Simth(1982))指的是，如果一個群體的某種行為模式能夠消除其內部任何“較小的”變異個體的小集團，那么這種行為模式一定能夠獲得比變異小集團更高的“期望支付”，而那些選擇獲得較低支付策略的變異個體的小集團必將隨著時間的演化最終從原群體中消失。當然，要達到這一結果，對群體的共同特征就有較高的要求。演化博弈論的前沿研究(Kandori，M.G.Mailath，and R.Rob (1993))指出，群體的同質性存在一個下限——所謂的“侵入邊界”(InvasionBainers)——任何高于此限的群體，其行為模式就是穩定的，任何變異個體或變異小集團要脫離這種行為模式就要付出“巨大”而沉重的代價——“逆轉成本”(Mutation Costs)，最終對逆轉成本的權衡考慮將促使變異個體或變異小集團回到原來群體的意愿行為模式上來。

3.制度主義流派

現代博弈論的制度主義流派或者還不能嚴格地成為T.庫恩“范式”意義下的一個獨立“流派”，但考慮到其研究方法的獨特、分析視角的獨到和所得結論的重要，本文欲將其獨列成派。

“制度主義”，或稱“歷史制度主義”是由斯坦福大學經濟系A.格雷夫教授(1998)所提出的一個嶄新概念，他指出，傳統的博弈理論將制度簡單地視同為博弈規則或均衡現實的看法是有較大局限的，制度的演進是歷史的，是“路徑依賴”(Path Dependence)的。在這一過程中，文化共享、交往習慣和意識形態等重要的非正式制度建構了參與個體的心理認知和行為模式，促成了個體和制度的互動，最終形塑了個體與制度雙方。格雷夫教授所選擇的非正式制度的突出代表正是集體聲譽這一概念，對集體聲譽的有效維護和不斷強調最終導致一些共同體在激烈的商業競爭中脫穎而出，成為時代的弄潮兒。

三、現代博弈理論視角下的動態學生管理對策

1.運用“囚徒困境”模型誘導學生群體向期望方向轉化

對為數不少的新升本科院校而言，日常的學生管理工作中最頭疼的恐怕就是一系列的“合作困境”問題了，而學生之間的不合作、師生之間的不合作以及學生群體之間的不合作等等也都折射了現代博弈論對人類社會的基本洞察——社會之所以可能，就是建立在對囚徒困境的有效克服基礎之上。

考慮到作為博弈參與方的新升本科院校學生群體的現狀與特征，從“無名氏定理”(Folk Theorem)的角度來講，要破解學生管理的難題，關鍵的就是要有效地延長學生在校行動的“博弈鏈”長度，充分地提高學生對未來的貼現率。目前來看，前者就是要求學生管理的日常化和規范化，要求學生管理者與學生間的交流與互動要具有一定的強度和密度，具體來講就是要求以班主任和輔導員為主的管理者要經常以走訪、面談等形式與學生保持接觸，及時了解學生信息，必要時還要及時建立學生動態數據庫，跟蹤學生動向。后者則要求要在精神與物質兩個方面積極地對學生進行說服、動員和誘導，使學生對其未來的學習和生活樹立起積極而健康的愿景，從而使學生及時走出不合作的陰影，加入到群體行動的大環境中來。

2.運用“演化穩定策略”誘導學生群體向期望方向演化

從成長期望和發展興趣來看，新升本科院校的學生群體就是一個高能的演化單位，而從群體構成上的多樣性與差異性來看，這一群體又是極易發生變異的。一些小的事件，一次小的挫折就有可能導致學生或學生間矛盾的加劇與惡化，其結果小則導致一些學生走向“非正常”的生活道路，大則會釀成學生群體性事件。

演化博弈理論的研究揭示，高度的同質性和較大的變異成本是保持一個群體具有穩定行為模式的前提與關鍵。從實踐角度來說，高度的同質性要求管理者正視學生群體構成上的多樣性與差異性，促進有利于同質性的因素的發育和壯大，因勢利導，使簡單的、表面上的多樣性與差異性轉化為有序的、深層次的同質性，創造出一個“和而不同”群體局面。另一方面，變異成本的大小取決于激勵手段的強度，對于嚴重的違規與違紀行為一定不能姑息敷衍，在說服教育的同時還要強調學生管理的紀律性、嚴肅性和必要性，王安石的一句名言或許會成為這方面的概括與總結——“以菩薩心腸，展霹靂手段”。

3.運用“制度主義”方法誘導學生群體向期望方向發展

一些新升本科院校的學生管理工作往往強調規章制度的作用，這固然正確地發現了正式制度的重要性，但另一方面，忽視甚或漠視非正式制度的現象在這些院校中比比皆是，這通常反映為落后的學生社團體系、貧乏的校園文化建設或單調的在校生活。

從歷史制度主義的視角看，如下的建議不失為是一劑良藥:促進學生社團體系的發育和成長，通過一個個充滿活力的學生社團，吸納更多的學生“行動者”(Actor)，引導學生群體走上合意的發展道路;重視校園文化建設，形成基礎寬、層次多的校園文化系統，用具有一定密度和強度的文化宣教來培養學生、激勵學生，在潤物無聲的校園文化的春風春雨中塑造學生、教育學生;鼓勵多渠道、多角度的學生活動，以各種方式發現學生興趣、發展學生價值，實現學生本質能力的延伸與開拓。

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