高校輔導(dǎo)員德育能力培養(yǎng)探究

新時期社會的變革也給人們的精神世界帶來了巨大的震蕩，人們的道德觀呈現(xiàn)出前所未有的多樣性和復(fù)雜性，這種情況也反應(yīng)在當(dāng)代大學(xué)生的身上。當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)在總體上是健康向上的，但也確實存在著一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為:價值取向趨于功利化、社會責(zé)任感淡薄、公德素養(yǎng)較差、認(rèn)知與行為脫節(jié)、求職和學(xué)習(xí)中比較急功近利等等。而究其原因，高校德育教育的實效性較低是不容忽視的因素之一。近年來，專家學(xué)者們從各個角度，如社會學(xué)的角度、受教育者角度、教育體制改革等方面對這一問題進(jìn)行了分析，并尋找解決策略，然而從道德教育的施教者特別是高校輔導(dǎo)員角度論述的還為數(shù)不多。本文從高校道德教育的直接實施者——輔導(dǎo)員德育能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，力求從該角度為解決高校德育實效性較低問題提供一些解決的對策。

一、高校輔導(dǎo)員德育能力的重要性

德育能力是指運用個人的智力、知識和經(jīng)驗把握、引導(dǎo)和控制影響學(xué)生思想品德發(fā)展的因素，并使之符合德育目標(biāo)的個性心理特征。具體表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力、問題原因的判斷能力、策略的選擇能力等等。高校輔導(dǎo)員作為做學(xué)生思想政治工作的第一線教師，其所具備的德育能力對保證高校德育工作的良性發(fā)展具有重要作用。

1.提高高校輔導(dǎo)員的德育能力是高校德育工作順利推進(jìn)的基礎(chǔ)

高校德育的目標(biāo)是高校通過實施德育，使大學(xué)生在政治、思想、道德、心理素養(yǎng)等方面達(dá)到一定的水平，也就是達(dá)到高校德育實踐的預(yù)期效果。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校在新世紀(jì)的首要任務(wù)，它要求高校必須全面貫徹黨的教育方針、牢固樹立素質(zhì)教育的觀念、強化德育教育措施、充分認(rèn)識德育工作的地位和作用、明確德育工作的目標(biāo)和任務(wù)、充實和調(diào)整德育工作的內(nèi)容、拓寬德育教育的渠道、確保德育工作的實效性，為祖國在新世紀(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。而要實現(xiàn)此任務(wù)，就必須保證高校德育工作順利推進(jìn)。

高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)生思想品德及政治教育工作的主體，在高校德育工作中發(fā)揮著重要作用。高校德育工作應(yīng)幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。要實現(xiàn)高校德育工作的加強和改進(jìn)，保證大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，都迫切需要提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力。只有建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強的高校輔導(dǎo)員隊伍，才能把高校德育工作的各項任務(wù)落到實處，也才能推動高校德育工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

2.提高高校輔導(dǎo)員的德育能力是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德素養(yǎng)的保障

在高校教育中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生聯(lián)系最多、最頻繁、最深入，是學(xué)生德育工作第一線的組織者和教育者，扮演著引導(dǎo)學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角色，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是人格品行素質(zhì)的塑造，起到不可替代的作用。作為與學(xué)生接觸最多的高校教師，輔導(dǎo)員自身的道德素養(yǎng)、人格魅力、理論水平及德育能力，將直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人格的健康發(fā)展。這是因為輔導(dǎo)員優(yōu)秀的品質(zhì)、淵博的知識和全面的工作能力對學(xué)生有直接的影響。輔導(dǎo)員的言行舉止時刻都對學(xué)生起到潛移默化的作用。因此輔導(dǎo)員只有全面拓展工作能力，才能做好對學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)А⑸钶o導(dǎo)、行為督導(dǎo)工作。也就是說，高校輔導(dǎo)員要想做好德育工作、培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)，就必須提高自身的德育能力。

3.提高高校輔導(dǎo)員的德育能力是解決目前德育實效性較低的重要措施

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，德育在學(xué)校教育中的重要性不言而喻。但長期以來，由于認(rèn)識上的偏差以及教育方式、方法的不當(dāng)，德育工作往往停留在表面上，實效性不高。究其原因，主要有以下幾點:首先，從德育實施的現(xiàn)狀看，重知識傳遞輕學(xué)生的內(nèi)心需求;重行為表現(xiàn)輕情感的發(fā)展;重灌輸輕交流，造成了德育針對性弱、實效性差的后果。一些學(xué)生道德品質(zhì)的滑坡往往是因心理問題的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，如果還是用以往那種一味的說教、灌輸，或是浮于表面而不深入了解學(xué)生內(nèi)心需求的教育形式來教育學(xué)生已經(jīng)行不通了;第二，從社會現(xiàn)狀來說，由于時代的發(fā)展，價值判斷標(biāo)準(zhǔn)也越來越多元化，網(wǎng)絡(luò)文化、媒體文化、影視文化等都在極大地影響著大學(xué)生，學(xué)生的思想狀況與以往有很大不同。原來被崇尚的一些傳統(tǒng)道德觀念、行為模式在變化了的時空面前已顯得陳舊、不合時宜。而面對這一現(xiàn)實，一些教師卻還在用滯后的眼光和僵化的教育方法對待這些具有現(xiàn)代意識的學(xué)生，必然要導(dǎo)致德育的無力與尷尬。處于高校德育工作一線的高校輔導(dǎo)員面對這些問題，只有提高自身德育的工作能力才能有針對性地開展工作，提高德育工作的實效性。

二、高校輔導(dǎo)員德育能力的培養(yǎng)與提高對策

高校輔導(dǎo)員教師作為從事大學(xué)生思想道德教育的一線工作者，要想使他們的德育能力得到最大限度的發(fā)揮，充分實現(xiàn)其社會價值，就必須依靠他們自身的主觀能動性和客觀環(huán)境的積極支撐，兩者中缺少任何一方都會妨礙他們德育能力的提高和工作積極性的發(fā)揮。

1.更新德育觀念，樹立以學(xué)生為本的新德育理念

德育工作做的是人的工作。人是有理性的，也是有感情的。因此，德育要重視情感因素，思想認(rèn)識、理想信念、道德人格、倫理規(guī)范的教育中都應(yīng)當(dāng)融入情感。無論多么先進(jìn)的教育手段都不能替代面對面的教育工作，無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)都不能代替人與人之間的溝通和交流，無論各項制度多么完善都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。大學(xué)時期是學(xué)生的人格走向成熟、個性開始凸顯的時期，在此階段，作為輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的人格和個性，關(guān)注他們的身心發(fā)展，使德育工作從封閉走向開放，從單純灌輸走向雙向互動，體現(xiàn)對大學(xué)生的人文關(guān)懷。這是作為德育工作者必須要把握的工作理念。

2.系統(tǒng)掌握德育內(nèi)容，培養(yǎng)正確清晰的思想道德認(rèn)識

輔導(dǎo)員還要有“全面育人、全程育人、全員育人”的工作意識，不斷豐富、充實德育內(nèi)容。在對德育內(nèi)容的把握上，高校輔導(dǎo)員要明確應(yīng)該教給學(xué)生什么，對學(xué)生要施加何種影響，使學(xué)生養(yǎng)成何種思想道德品質(zhì)。也就是說，要對以下問題有清楚的認(rèn)識:德育內(nèi)容包括哪些方面?它們有何內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序?如何適當(dāng)?shù)剡x擇、安排德育內(nèi)容?可用的教育素材有哪些?社會現(xiàn)象中哪些是與德育方向相一致的，哪些是相背離的等等。要把握德育內(nèi)容，輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)在德育方向的正確性、德育內(nèi)容的全面性、德育素材選擇的針對性與合理性、發(fā)揮德育因素的敏感性上更加注重。這也是德育的方向、深度和實效性發(fā)展的必然要求。在社會主義建設(shè)的新時期，我們要在堅持理想信念教育和愛國主義教育核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點開展危機意識教育、道德倫理教育、公民意識和網(wǎng)絡(luò)道德教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等，使廣大學(xué)生始終保持先進(jìn)的政治觀念、高尚的思想道德情操。

3.掌握德育規(guī)律，拓展、創(chuàng)新德育途徑與方法

長期以來，教人習(xí)得規(guī)范并服從規(guī)范成為我國學(xué)校德育的主流。德育僅僅局限在規(guī)范教育范圍內(nèi)，將道德視為一種知識進(jìn)行傳授，其弊端在于對學(xué)生的德育只滿足于掌握道德知識，而不注重學(xué)生的道德實踐。學(xué)校的德育方法過于簡單陳舊、缺乏新意，忽視了學(xué)生的主體性作用，忽視受教育者對生活現(xiàn)實的真實體驗;習(xí)慣于在教育層面上“一刀切”，不認(rèn)同學(xué)生個體的多樣性、差異性。德育過程在教育的各方面中是最為復(fù)雜的，是一個長期且易反復(fù)的過程，心理發(fā)展和實踐的每一環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。同時，在整個過程中既有積極影響又會出現(xiàn)消極影響，既有來自環(huán)境的刺激因素又有自身素質(zhì)在發(fā)生著作用。因此，它的實施既要遵循一般的教育規(guī)律也要遵循德育的特殊規(guī)律。與德育規(guī)律的復(fù)雜性相適應(yīng)，德育方法也應(yīng)當(dāng)多種多樣。教育者應(yīng)對之詳加了解，并熟練運用理論講解、社會調(diào)研、勞動鍛煉、生活關(guān)懷、榜樣示范、心理咨詢與心理輔導(dǎo)等方式，這些方式或宜于正面?zhèn)鬏敗⒒蛞擞诔C枉糾偏、或宜于解決沖突、或宜于防患未然，每種方法都有其適用的環(huán)境和主客觀條件。高校輔導(dǎo)員要依據(jù)學(xué)生的自身特點，不斷創(chuàng)新德育工作方法，有針對性地開展活動，并重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。同時善于從德育實踐中總結(jié)經(jīng)驗和不斷自我追問、自我反思，這是提升教師德育能力的關(guān)鍵。

4.建立培訓(xùn)和繼續(xù)教育機制，提高德育工作者的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平

輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅直接影響到學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)系到輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信，而威信又是德育工作的一個重要前提。學(xué)生對輔導(dǎo)員抱有一種信賴感和親切感，輔導(dǎo)員的行為舉止才會對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的感召力。因此，輔導(dǎo)員要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高，走專業(yè)化發(fā)展的道路，成為高校德育工作的“多面手”。同時高校也應(yīng)該在輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力提高方面建立培訓(xùn)機制，培訓(xùn)中要強調(diào)其目的性、層次性。基本途徑有兩種:知識傳導(dǎo)與實踐鍛煉。具體的操作辦法很多，如思想政治教育專業(yè)的學(xué)歷教育、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)、德育知識專題講座等，均可使德育工作者的德育意識和德育知識水平得到提高;實踐性的如德育見習(xí)與實習(xí)、班主任導(dǎo)師制(即有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任對新任班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo))等，也能保證其德育能力不斷通過實踐的檢驗得到長足發(fā)展，為全面做好德育工作奠定基礎(chǔ)。

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